总结:本文不写江南的春天,而写北国的春天:不写北国的春景,只写北国春风。作者从 北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春 风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点: 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬 顿挫,富有节奏感 2、语言形象生动,真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美 五、作业 1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处? 2、完成《中华一题》 板书设计: 春风 厌恶一一怀念一一喜爱 (北) (南) (北) 对比 《诗词十首》教案 诗词十首 教学目标 (一)理解每首词的内容,体会起情感 (二)通过不同角度比较诗歌的异同点 教学重难点 重点:每首诗词的内容以及所蕴涵的情感 难点:十首诗歌的异同点 课时安排 2课时 教学方法 以学生自渎为主,在教师的知道点拨下,通过小组讨论方式品读诗歌 预习要求 朗读十首诗歌,理解主要内容 教学过程 第一课时 学习《江南舂绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖舂行》《鹧鸪天代人 赋》《初春》六首诗词 创设情景,导入新课 1、同学们,在这个单元的语文课堂里,我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力 对于春天,每个人的感受是不一样的,下面请同学们倾听一段音乐,听完请大家说说你听 到了什么。 放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片 段 学生自由发言,谈自己对音乐的理解 2、春的美是多样的,在《春》这一课中,作者朱自清对春天进行了细致的描绘,倾吐了深 情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢?我们都预习了诗词十首,请同学们 看看在这十首诗词中,哪几首的情调与朱自清的《春》相似,充满对春天的赞颂 说明:本问题是课后“阅读练习·探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固 定的答案,而是让学生引起注意,初步思考十首诗词的内容。) 学生自由讨论、回 教师归纳,引出教学内容:从集中表达对春天的赞美来看,主要有《江南春绝句》《游园不 值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词 今天我们就来研究本课的这六首诗词。 二、朗读六首诗词,初步理解课文内容 1、学生朗读,要求读准字音,其他学生纠正自己读错或不准确的读音,在课本上注音。 学生自由质疑,针对不能理解的字词提出问题,师生共同讨论加以解决
16 总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从 北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春 风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点： 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬 顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 五、作业； 1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、完成《中华一题》 板书设计： 春风 厌恶——怀念——喜爱 （北） （南） （北） ∣ 对比 ∣ ︱ 扬———————抑 《诗词十首》教案 诗词十首 教学目标 （一）理解每首词的内容，体会起情感 （二）通过不同角度比较诗歌的异同点 教学重难点 重点：每首诗词的内容以及所蕴涵的情感 难点：十首诗歌的异同点 课时安排 2 课时 教学方法 以学生自渎为主，在教师的知道点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌 预习要求 朗读十首诗歌，理解主要内容 教学过程 第一课时 学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天 代人 赋》《初春》六首诗词 一、创设情景，导入新课 1、同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。 对于春天，每个人的感受是不一样的，下面请同学们倾听一段音乐，听完请大家说说你听 到了什么。 放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片 段 学生自由发言，谈自己对音乐的理解。 2、春的美是多样的，在《春》这一课中，作者朱自清对春天进行了细致的描绘，倾吐了深 情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？我们都预习了诗词十首，请同学们 看看在这十首诗词中，哪几首的情调与朱自清的《春》相似，充满对春天的赞颂？ （说明：本问题是课后“阅读练习•探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固 定的答案，而是让学生 引起注意，初步思考十首诗词的内容。） 学生自由讨论、回答。 教师归纳，引出教学内容：从集中表达对春天的赞美来看，主要有《江南春绝句》《游园不 值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天 代人赋》《初春》六首诗词。 今天我们就来研究本课的这六首诗词。 二、朗读六首诗词，初步理解课文内容。 1、学生朗读，要求读准字音，其他学生纠正自己读错或不准确的读音，在课本上注音。 2、学生自由质疑，针对不能理解的字词提出问题，师生共同讨论加以解决
(学情预测:这六首诗词都比较浅显,略难理解的词语在课本上都已经加以注释,可引导 学生阅读课本注释。) 三、学生品读课文,对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。 1、学生默读六首诗词,思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候,在描写上有 什么特点。 2、组织讨论,自由发言。说说自己喜欢的句子,并且说明理由。可以用“我最喜欢××句, 为它…….”的句式来说 (说明:这是本课的中心内容,目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听,理解各首诗 词的内容,体会其情感,揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言,各抒己见, 只要言之有理都可以,教师要尊重学生独到的感悟,又要防止脱离文本的胡乱牵扯。) 对各首诗词中有特色的句子试解: ●《江南春绝句》 这首诗写的是万紫千红的春天 “千里”二句:这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头,形象地 刻画出广阔的江南地区一片美丽春色——到处莺歌燕舞,柳暗花明,生机盎然,水村山郭, 在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。 “南朝”二句:这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙,有多少至今还掩 映在蒙蒙的细雨中,点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨(认为 只是单纯地写景也可以,也有专家持这种说法的。) ●游园不值》 这首诗写的是春意盎然的景色 “满园”两句:诗人去探询春天的踪迹,却“小扣”“久不开”。正当失望之时,却猛见一 枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色,更表现了诗人内心的惊喜,在情感表达上起 了转折的作用。结合前两句体会,也可以看作是欲扬先抑 ●《早春呈水部张十八员外》 这首诗写的是初春的景色。 “草色”句:此句是历来传诵的名句,表现了春草在碧绿之外的另一种美 在要绿 不绿之间的一种美,远看是绿的,近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣 ●《钱塘湖春行》 这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会 “几处”二句:对仗工整,生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声 音、感觉、动作等多个方面进行了刻画 “浅草”句:从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。 《鹧鸪天代人赋》 “平冈”二句:这首诗写的也是初春的景色,但作者选取的是农村特有的事物—黄犊欢 叫、傍晚乌鸦点点,在夕阳、树林的映衬下,展现了一幅有声,有形,有色的生动图画。 “春在溪头”句:这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜 花”,好像除了荠菜之外,其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形 成对比(荠菜花小,白色,与桃李的大朵的红白形成对比;桃李愁风雨,而荠菜傲然开放, 又是一组对比),又隐含着发现和惊喜 ●《初春》 这首诗写的也是初春的景色 些新芽,像鸟嘴,啄得小树发痒”:这个句子童趣十足。在作者笔下,雨是小小的、毛 毛的。树是小小的,新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴,并不新奇:但这鸟的嘴巴把小树 啄得发痒,却很精彩,它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。 “把春风吹得摇摇晃晃”:究竟是舂天摇摇晃晃,还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢?春天不 可能摇摇晃晃的,显然是作者有点醉了,他陶醉在春天的美景中,物与我已经浑然一体。 “像两只闪闪烁烁的眼睛,望着新鲜的世界痴痴地想”新叶像闪烁的眼睛,是比喻,更是 孩子心中特有的想像,而且还要“痴痴得想”,更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现 这首诗像上述一类的句子还很多,要引导学生深入体会 四、教师小结。 春天的美丽的,春天的景色是多种多样的,要写出自己心中的春天,要靠我们自己用眼睛 去发现,用心灵去感悟,要用自己独有的方法去表达,这样的诗文才能真正打动读者,也
17 （学情预测：这六首诗词都比较浅显，略难理解的词语在课本上都已经加以注释，可引导 学生阅读课本注释。） 三、学生品读课文，对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。 1、学生默读六首诗词，思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候，在描写上有 什么特点。 2、组织讨论，自由发言。说说自己喜欢的句子，并且说明理由。可以用“我最喜欢××句， 因为它…….”的句式来说。 （说明：这是本课的中心内容，目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听，理解各首诗 词的内容，体会其情感，揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言，各抒己见， 只要言之有理都可以，教师要尊重学生独到的感悟，又要防止脱离文本的胡乱牵扯。） 对各首诗词中有特色的句子试解： ●《江南春绝句》 这首诗写的是万紫千红的春天。 “千里”二句：这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头，形象地 刻画出广阔的江南地区一片美丽春色-----到处莺歌燕舞，柳暗花明，生机盎然，水村山郭， 在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。 “南朝”二句：这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙，有多少至今还掩 映在蒙蒙的细雨中，点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨（认为 只是单纯地写景也可以，也有专家持这种说法的。） ●游园不值》 这首诗写的是春意盎然的景色。 “满园”两句：诗人去探询春天的踪迹，却“小扣”“久不开”。正当失望之时，却猛见一 枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色，更表现了诗人内心的惊喜，在情感表达上起 了转折的作用。结合前两句体会，也可以看作是欲扬先抑。 ●《早春呈水部张十八员外》 这首诗写的是初春的景色。 “草色”句：此句是历来传诵的名句，表现了春草在碧绿之外的另一种美--------在要绿 不绿之间的一种美，远看是绿的，近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣 喜。 ●《钱塘湖春行》 这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。 “几处”二句：对仗工整，生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声 音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。 “浅草”句：从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。 ●《鹧鸪天 代人赋》 “平冈”二句：这首诗写的也是初春的景色，但作者选取的是农村特有的事物----黄犊欢 叫、傍晚乌鸦点点，在夕阳、树林的映衬下，展现了一幅有声，有形，有色的生动图画。 “春在溪头”句：这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜 花”，好像除了荠菜之外，其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形 成对比（荠菜花小，白色，与桃李的大朵的红白形成对比；桃李愁风雨，而荠菜傲然开放， 又是一组对比），又隐含着发现和惊喜。 ●《初春》 这首诗写的也是初春的景色。 “一些新芽，像鸟嘴，啄得小树发痒”：这个句子童趣十足。在作者笔下，雨是小小的、毛 毛的。树是小小的，新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树 啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。 “把春风吹得摇摇晃晃”：究竟是春天摇摇晃晃，还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢？春天不 可能摇摇晃晃的，显然是作者有点醉了，他陶醉在春天的美景中，物与我已经浑然一体。 “像两只闪闪烁烁的眼睛，望着新鲜的世界痴痴地想”：新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是 孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。 这首诗像上述一类的句子还很多，要引导学生深入体会。 四、教师小结。 春天的美丽的，春天的景色是多种多样的，要写出自己心中的春天，要靠我们自己用眼睛 去发现，用心灵去感悟，要用自己独有的方法去表达，这样的诗文才能真正打动读者，也
才能打动自己。 五、课外作业。 1、熟读十首诗词,做到能够背诵。 2、完成课后“阅读练习·探究”第二、三、四题 第二课时 学习《玉楼春》《舂夜喜雨》《祝英台近晚春》《春》四首诗词 导入新课 上节课我们学习了六首诗词,这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色,表达了对春 天的赞美之情。可以说,情感是诗词的生命力,任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情, 因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词,体会 它们不同的情感和写法。 、学生自渎四首诗词,体会它们在内容上与上节课六首诗词的异同 1、补充注释: 长恨:长久的遗憾。 欢娱:欢喜、快乐 肯爱:怎么会吝啬 持酒:把酒,端着酒杯 层楼:高楼 归期:回来的日期 咽泣:因声音阻塞而低声地哭 悠长:漫长 点缀:加以衬托后装饰,使原有事物更加美好。 2、学生再读课文,分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容,感受与前六首诗词的不同情 感 要注意引导学生理解诗词,从句子的理解中进而理解全诗 学生发言讨论各首诗词的内容。 逐步引导学生明确各诗词的内容: ●《春夜喜雨》 题目就突出了诗人情感 “喜”即欢喜,喜欢 从哪里刊出诗人喜欢春雨?—把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生 命和情感。春雨来得正是时候,突出了春雨的善解人意,也表达了诗人急切盼望春雨降临 的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点,最后通过想像天 亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象,写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如 此的欣喜?从中也可以体会到诗人对民生的关怀之心。 ●《玉楼春》 这首词上片描写春天的景象,其中“闹”字历来备受称赞,因为这里用拟人的手法突出了 春意盎然,百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情,表达对生命短暂的感慨。春 天是美好的,生活是美好的,但欢乐的时间转瞬即逝,还是及时行乐吧。 ●《祝英台近晚春》 这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股,暗示夫妇或者情人的离别, 又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动,突出她 的思念之深 ●《春》 这首诗从龙华的桃花写春天,这里的桃花是烈士的鲜血染红的,这“来自郊外的墓窟”的 桃花,“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解,这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神,盼 望的人民解放的春天。 三、对比这四首诗在写法傻瓜内的特点。 学生对比前六首诗词与这四首诗词的写法,思考并且小组讨论其特g他们能够深入全面 (学情预测:这个问题难度教大,但对于七年级的学生来说,并不要求 的理解,只要他们能够体会到有所不同,初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己 的感受就行了。况且,不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己的特点。) 组织学生发言讨论,教师引导学生归纳: 前六首诗词都表达对春天的赞美,它们更多采用直接描绘的方法,而这四首诗词则更有各 自的特点
18 才能打动自己。 五、课外作业。 1、熟读十首诗词，做到能够背诵。 2、完成课后“阅读练习•探究”第二、三、四题 第二课时 学习《玉楼春》《春夜喜雨》《祝英台近 晚春》《春》四首诗词。 一、导入新课 上节课我们学习了六首诗词，这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色，表达了对春 天的赞美之情。可以说，情感是诗词的生命力，任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情， 因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词，体会 它们不同的情感和写法。 二、学生自渎四首诗词，体会它们在内容上与上节课六首诗词的异同。 1、补充注释： 长恨：长久的遗憾。 欢娱：欢喜、快乐。 肯爱：怎么会吝啬。 持酒：把酒，端着酒杯。 层楼：高楼。 归期：回来的日期。 咽泣：因声音阻塞而低声地哭。 悠长：漫长。 点缀：加以衬托后装饰，使原有事物更加美好。 2、学生再读课文，分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容，感受与前六首诗词的不同情 感。 要注意引导学生理解诗词，从句子的理解中进而理解全诗。 学生发言讨论各首诗词的内容。 逐步引导学生明确各诗词的内容： ●《春夜喜雨》 题目就突出了诗人情感------“喜”即欢喜，喜欢。 从哪里刊出诗人喜欢春雨？-----把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生 命和情感。春雨来得正是时候，突出了春雨的善解人意，也表达了诗人急切盼望春雨降临 的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点，最后通过想像天 亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象，写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如 此的欣喜？从中也可以体会到诗人对民生的关怀之心。 ●《玉楼春》 这首词上片描写春天的景象，其中“闹”字历来备受称赞，因为这里用拟人的手法突出了 春意盎然，百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情，表达对生命短暂的感慨。春 天是美好的，生活是美好的，但欢乐的时间转瞬即逝，还是及时行乐吧。 ●《祝英台近 晚春》 这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股，暗示夫妇或者情人的离别， 又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动，突出她 的思念之深。 ●《春》 这首诗从龙华的桃花写春天，这里的桃花是烈士的鲜血染红的，这“来自郊外的墓窟”的 桃花，“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解，这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神，盼 望的人民解放的春天。 三、对比这四首诗在写法傻瓜内的特点。 学生对比前六首诗词与这四首诗词的写法，思考并且小组讨论其特点， （学情预测：这个问题难度教大，但对于七年级的学生来说，并不要求他们能够深入全面 的理解，只要他们能够体会到有所不同，初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己 的感受就行了。况且，不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己的特点。） 组织学生发言讨论，教师引导学生归纳： 前六首诗词都表达对春天的赞美，它们更多采用直接描绘的方法，而这四首诗词则更有各 自的特点
《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好:《玉楼春》则在下片全用抒情的方 法,把写作重点也放在抒情上,着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂,抒发对 人生的感慨 《祝英台近晚春》要表达的也不是对春天的评价,而是写由晚春的凄凉引发的心境凄 凉。联系作者的生平事迹,可以想见他“必有所托,而借闺怨以抒其志”,表面上是写爱情 实际上是写政治抱负,以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长(写 “卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动),以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写 了桃花、春天,但这分明也是用象征的手法写的。 四、教师结课 中国是诗的国度,自古以来描写春天的诗歌不计其数,在不同诗人笔下有着不同的春天 通过本课学习,希望同学初步了解读诗的方法:吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深 入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读,多对比,仔细体 会,一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美的花朵。 五、课外作业 1、默写十首诗词 2、完成本课配套练习 3、课外阅读《同步阅读》中的文章 《唐宋大诗人诗中的物候》教案 教学目标: 知识与技能: 1、积累词语,掌握重点字词 2、摘抄课文中出现的诗句,并熟读成诵。 过程与方法:通过阅读品味,了解物候现象的变化 情感态度和价值观:开阔视野,提高自己的文学修养 教学重点:积累词语、诗句,了解物候变化 教学难点:阅读品味,了解物候现象的变化 课时安排:一课时 教学方法:自主、探究、合作 教具准备:多媒体课件 教学过程 、复习文,导入新课 请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言,今天让我们来看看唐宋大诗人 诗中的物候。 作者筒介 竺可桢,1890年至1974年,浙江上虞人,著名的科学家、教育家。 三、趣月解析 唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些 诗句,介绍相关的物候知识。 四、正音识字 卉(hui) 勰(xi白) 瀛(ying)滹沱( hu tuo) 蕃(fan) 瀼(rdng)涪(fu) 五、解析课文: 1、欣赏课文中出现的几首诗:(听诗歌的朗读及解析) 2、学生自由朗读课文,师板书。师生共同完成板书。 板书投计 诗人 诗文 物候
19 《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好；《玉楼春》则在下片全用抒情的方 法，把写作重点也放在抒情上，着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂，抒发对 人生的感慨。 《祝英台近 晚春》要表达的也不是对春天的评价，而是写由晚春的凄凉引发的心境凄 凉。联系作者的生平事迹，可以想见他“必有所托，而借闺怨以抒其志”，表面上是写爱情， 实际上是写政治抱负，以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长（写 “卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动），以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写 了桃花、春天，但这分明也是用象征的手法写的。 四、教师结课 中国是诗的国度，自古以来描写春天的诗歌不计其数，在不同诗人笔下有着不同的春天。 通过本课学习，希望同学初步了解读诗的方法：吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深 入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读，多对比，仔细体 会，一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美的花朵。 五、课外作业 1、默写十首诗词 2、完成本课配套练习 3、课外阅读《同步阅读》中的文章 《唐宋大诗人诗中的物候》教案 教学目标： 知识与技能： 1、积累词语，掌握重点字词； 2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。 过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化 情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养 教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化 教学难点：阅读品味，了解物候现象的变化 课时安排：一课时 教学方法：自主、探究、合作 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习前文，导入新课： 请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人 诗中的物候。 二、作者简介： 竺可桢，1890 年至 1974 年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。 三、题目解析： “唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些 诗句，介绍相关的物候知识。 四、正音、识字： 卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó） 蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú） 五、解析课文： 1、欣赏课文中出现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析） 2、学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。 板书设计： 诗人 诗 文 物 候
白居易《赋得古原草送别》 1、草木有一年一度的循环规律 、循环随物候转变 李白 东风已绿瀛州草…” 物候有区域性 王安石《扶风豪士歌》 春风又绿江南岸 李益《临滹沱见蕃使》 杨柳是初春的象征:物候的地域性和历史 刘禹锡《竹枝词》 变迁是分不开的 王之涣《出塞》 毛泽东《送瘟神》 杜甫“西川有杜鹃→… 一候侯鸟与物候的关系 □陆游《鸟啼》 候鸟与农事的关系 六、拓展延伸 请你搜索自己积累的诗词,归纳诗词中的物候现象 (生完成于联系本,师加以适当指导。) 七、归纳 处处留心皆学问,仔细观察身边的事物,增进自己的见识、修养。 《花儿为什么这样红》教案 学习目标: 1、学习文章严密而精巧的结构。 2、了解有关花卉的知识,提高调査实践、动手实践能力 3、品味文章准确、严密的说明语言。 教法学法: (1)采用自主学习和合作探究的方法,引导学生理解课文严密精巧的结构、准确严 密的语言 (2)课文是一篇介绍花卉知识的说明文,可在学习课文的基础上,适当拓宽,让学 生收集有关花卉知识,将本文的学习与调查实践、动手实践结合起来,体现课程标准的新 理念,提高学生的生活实践能力 3、课时安排:两课 、教具准备:投影仪或多媒体 教学流程: 第一课时 ()、创设情境,导入课文 1、借助多媒体演示自然界中万紫千红的花,激发兴趣 2、交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文 (、整体感知,合作探究 学生自由阅读课文(可默读,可小声读),边读边思考投影上的思考题: (显示投影) 1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因?在此基础上画出文章的 结构图。 (设计该题的目的,是为了训练学生的概括能力,让学生从整体把握文章的内容,体会文 章结构的精巧) 2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借来作为标题,而且贯穿全篇,引起 每一层说明,这样写有什么好处? 设计该题的目的,是为了让学生体会文章标题的精妙,并进一步领会文章结构的严 谨。) 学生先自主阅读、思考,画出结构图,然后把自己的思考结果在小组内交流 第一题在小组交流的基础上,请小组代表上黑板板演(图形可不拘一格,只要能概括文章 主要内容,表示文章结构即可),然后教师用投影出示自己归纳的结构图与大家一起交流 第二题指名交流,一位同学不可能回答完整,可集思广益,取长补短,不要拘泥答案,学 生回答得有道理即要肯定。 自主质疑
20 白居易 《赋得古原草送别》 1、草木有一年一度的循环规律 2、循环随物候转变。 李白 王安石 “东风已绿瀛州草…” 《扶风豪士歌》 “春风又绿江南岸…” 物候有区域性 李 益 刘禹锡 王之涣 毛泽东 《临滹沱见蕃使》 《竹枝词》 《出塞》 《送瘟神》 杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史 变迁是分不开的。 杜甫 “西川有杜鹃…” 侯鸟与物候的关系 陆游 《鸟啼》 侯鸟与农事的关系 六、拓展延伸： 请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。 （生完成于联系本，师加以适当指导。） 七、归纳： 处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、修养。 《花儿为什么这样红》教案 学习目标： 1、学习文章严密而精巧的结构。 2、了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践能力。 3、品味文章准确、严密的说明语言。 教法学法： ⑴采用自主学习和合作探究的方法，引导学生理解课文严密精巧的结构、准确严 密的语言。 ⑵课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学 生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践、动手实践结合起来，体现课程标准的新 理念，提高学生的生活实践能力。 3、课时安排：两课时 4、教具准备：投影仪或多媒体 教学流程： 第一课时 ㈠、创设情境，导入课文 1、借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发兴趣。 2、交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文。 ㈡、整体感知，合作探究 学生自由阅读课文（可默读，可小声读），边读边思考投影上的思考题： （显示投影）： 1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因？在此基础上画出文章的 结构图。 （设计该题的目的，是为了训练学生的概括能力，让学生从整体把握文章的内容，体会文 章结构的精巧） 2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，而且贯穿全篇，引起 每一层说明，这样写有什么好处？ （设计该题的目的，是为了让学生体会文章标题的精妙，并进一步领会文章结构的严 谨。） 学生先自主阅读、思考，画出结构图，然后把自己的思考结果在小组内交流。 第一题在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演（图形可不拘一格，只要能概括文章 主要内容，表示文章结构即可），然后教师用投影出示自己归纳的结构图与大家一起交流. 第二题指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长补短，不要拘泥答案，学 生回答得有道理即要肯定。 ㈢、自主质疑