表4-1评价方式及成馈占比评价方式及成绩比例折合华业过程性评价（50%）错果性评价课程目标考核内容综合成续要求(50%)分值课益学习单元测验作业等期末闭巷考试课程目标1：坚持间题导向，外国资本一帝国主义同中国封建讲清历史遇辑，讲透理论逻辑，帮势力给中国人民和中华民族带来的深助学生了解近现代中国社会发展的重苦难：近代以来中国人民为争取民族2.525157.550历史进程，把握近现代中国社会发独立、人民解放和实现国家富强、人民展的内在规律，引领学生深刻理解幸福这两大历史任务接续奋斗的历史：“四个选择”，深刻领悟“三个为什近代以来中国先进分子和人民群众为么"8.1教亡图存而进行艰辛探索、顽强奋斗的12.1历程及其经验教训：历史和人民怎样选课程目标2：立足应用型人才择了怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择培养目标，根植于河洛文化沃土，了改革开放：开创和发展中国特色社会2.5157.52550自觉传承红色文化，厚植家国情怀，主义的伟大进程和重大意义：新时代中增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。国特色社会主义的伟大成就和重大意义：马克思主义中国化的历史进程。in301550各环节原始分合计100
表 4-1 评价方式及成绩占比 毕业 要求 课程目标 考核内容 评价方式及成绩比例 折合 综合成绩 分值 过程性评价（50%） 结果性评价 （50%） 课堂学习 单元测验 作业等 期末闭卷考试 8.1 12.1 课程目标 1：坚持问题导向， 讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮 助学生了解近现代中国社会发展的 历史进程，把握近现代中国社会发 展的内在规律，引领学生深刻理解 “四个选择”，深刻领悟“三个为什 么”。 外国资本一帝国主义同中国封建 势力给中国人民和中华民族带来的深 重苦难；近代以来中国人民为争取民族 独立、人民解放和实现国家富强、人民 幸福这两大历史任务接续奋斗的历史； 近代以来中国先进分子和人民群众为 救亡图存而进行艰辛探索、顽强奋斗的 历程及其经验教训；历史和人民怎样选 择了怎样选择了马克思主义、选择了中 国共产党、选择了社会主义道路、选择 了改革开放；开创和发展中国特色社会 主义的伟大进程和重大意义；新时代中 国特色社会主义的伟大成就和重大意 义；马克思主义中国化的历史进程。 2.5 15 7.5 25 50 课程目标 2：立足应用型人才 培养目标，根植于河洛文化沃土， 自觉传承红色文化，厚植家国情怀， 增强学生实现中华民族伟大复兴的 责任感和使命感。 2.5 15 7.5 25 50 各环节原始分合计 5 30 15 50 100
100各环节成绩占综合成绩比例5%30%15%50%%3.评分标准（1）过程性评价①课堂学习评分标准课堂学习采用课堂讨论、汇报、投票、提问回答、翻转课堂等形式进行评价，同时关注学生的考勤等情况。综合评价，获得相应分数，5分为满分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。表4-2课益学习评分标准4分3分2分课程日标5分1分以下全面掌挥近代中国社会发较全面地掌握近代较全面掌握近代中较好掌挥近代中国能够掌提近代中国课程目标1：坚持问题导向，展的历史进程，深刻把握近现中国社会发展的历史进国社会发展的历史进程，社会发展的历史进程，能社会发展的历史进程，基讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，程，深刻把握近现代中国能够把握近现代中国社够把握近现代中国社会本能够把握近现代中国代中国社会发展的内在规律。帮助学生了解近现代中国社会发社会发展的内在规律，深会发展的内在规律，能够发展的内在规律，能够理深刻理解“四个选择”，和“三社会发展的内在规律，基展的历史进程，把握近现代中国个为什么”；主动获取知识的意刻理解“四个选择”，和理解“四个选择”，和“三解“四个选择”，和“三本能够理解“四个选择”，社会发展的内在规律，引领学生“三个为什么"：获取知个为什么”：获取知识的个为什么”：能够主动获和“三个为什么”：参与识强，能够积极主动参与课堂深刻理解“四个选择”，深刻领悟讨论和回答问题。识的意识强，能够积极参意识强，能够积极参与课取知识，能够参与课堂讨课堂讨论和回答间题较“三个为什么”。少。与课堂讨论和回答问题。堂讨论和回答间题。论和回答问题。课程目标2：立足应用型人能够自觉传承、弘扬红色能够较自觉地传承、能够较好地传承、弘能够传承、弘扬红色基本能够传承、弘扬才培养目标，根植于河洛文化沃红色文化：能够把握历史文化：能够准确把握历史脉络，弘扬红色文化：能够较准扬红色文化：能够较准确文化：能够把握历史脉土，自觉传承红色文化，厚植家其有良好的历史分析思维能确地把握历史脉络，具有地把握历史脉络，具有较络，具有历史分析思维能脉络，基本其有历史分析
各环节成绩占综合成绩比例 5% 30% 15% 50% 100 % 3.评分标准 （1）过程性评价 ①课堂学习评分标准 课堂学习采用课堂讨论、汇报、投票、提问回答、翻转课堂等形式进行评价，同时关注学生的考勤等情况。综合评价，获得相应分数，5 分为满分。 具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。 表 4-2 课堂学习评分标准 课程目标 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分以下 课程目标 1：坚持问题导向， 讲清历史逻辑，讲透理论逻辑， 帮助学生了解近现代中国社会发 展的历史进程，把握近现代中国 社会发展的内在规律，引领学生 深刻理解“四个选择”，深刻领悟 “三个为什么”。 全面掌握近代中国社会发 展的历史进程，深刻把握近现 代中国社会发展的内在规律， 深刻理解“四个选择”，和“三 个为什么”；主动获取知识的意 识强，能够积极主动参与课堂 讨论和回答问题。 较全面地掌握近代 中国社会发展的历史进 程，深刻把握近现代中国 社会发展的内在规律，深 刻理解“四个选择”，和 “三个为什么”；获取知 识的意识强，能够积极参 与课堂讨论和回答问题。 较全面掌握近代中 国社会发展的历史进程， 能够把握近现代中国社 会发展的内在规律，能够 理解“四个选择”，和“三 个为什么”；获取知识的 意识强，能够积极参与课 堂讨论和回答问题。 较好掌握近代中国 社会发展的历史进程，能 够把握近现代中国社会 发展的内在规律，能够理 解“四个选择”，和“三 个为什么”；能够主动获 取知识，能够参与课堂讨 论和回答问题。 能够掌握近代中国 社会发展的历史进程，基 本能够把握近现代中国 社会发展的内在规律，基 本能够理解“四个选择”， 和“三个为什么”；参与 课堂讨论和回答问题较 少。 课程目标 2：立足应用型人 才培养目标，根植于河洛文化沃 土，自觉传承红色文化，厚植家 能够自觉传承、弘扬红色 文化；能够准确把握历史脉络， 具有良好的历史分析思维能 能够较自觉地传承、 弘扬红色文化；能够较准 确地把握历史脉络，具有 能够较好地传承、弘 扬红色文化；能够较准确 地把握历史脉络，具有较 能够传承、弘扬红色 文化；能够把握历史脉 络，具有历史分析思维能 基本能够传承、弘扬 红色文化；能够把握历史 脉络，基本具有历史分析
国情怀，增强学生实现中华民族力：能够不断坚定历史自信、良好的历史分析思维能好的历史分析思维能力：力：能够坚定历史自信思维能力：具有历史自伟大复兴的责任感和使命感。其有强烈的责任感和使命感。力：能够坚定历史自信，能够坚定历史自信，具有其有责任感和使命感。信，具有一定的责任感和具有较为强烈的责任感较为强烈的责任感和使使命感。和使命感。命感。②单元测验评分标准变4-3单元测验类型及评分标准课程目标分数试感类型评分标准课程目标1：坚持间题导向，讲清历史遇辑，讲透理论遇辑，帮助学15生了解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”详见“专题测验参选择题、简答题、论述题等课程目标2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉考答案及评分标准”15传承红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。③作业等评分标准作业等包括平时作业、阅读等形式进行评价，并获得相应分数，满分15分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。表4-4作业等评分标准9.7课程目标15-1312-106-43分以下课程目标1：坚持问题导向，讲清历能够高质量完成作能够按时完成作业、能够按时完成作业、能够按时完成作业、能够提交作业、阅读史遇辑，讲透理论逆辑，帮助学生了解业、阅读报告等，能够准阅读报告等，能够把握实阅读报告等，能够把握实阅读报告等，能够把握实报告等，基本能够把握实
国情怀，增强学生实现中华民族 伟大复兴的责任感和使命感。 力；能够不断坚定历史自信， 具有强烈的责任感和使命感。 良好的历史分析思维能 力；能够坚定历史自信， 具有较为强烈的责任感 和使命感。 好的历史分析思维能力； 能够坚定历史自信，具有 较为强烈的责任感和使 命感。 力；能够坚定历史自信， 具有责任感和使命感。 思维能力；具有历史自 信，具有一定的责任感和 使命感。 ②单元测验评分标准 表 4-3 单元测验类型及评分标准 课程目标 分数 试题类型 评分标准 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学 生了解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内 在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。 15 选择题、简答题、论述题等 详见“专题测验参 课程目标 2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉 考答案及评分标准” 传承红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任 感和使命感。 15 ③作业等评分标准 作业等包括平时作业、阅读等形式进行评价，并获得相应分数，满分 15 分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。 表 4-4 作业等评分标准 课程目标 15-13 12-10 9-7 6-4 3 分以下 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历 史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学生了解 能够高质量完成作 业、阅读报告等，能够准 能够按时完成作业、 阅读报告等，能够把握实 能够按时完成作业、 阅读报告等，能够把握实 能够按时完成作业、 阅读报告等，能够把握实 能够提交作业、阅读 报告等，基本能够把握实
近现代中国社会发展的历史进程，把握确把握实现中华民族伟现中华民族伟大复兴的现中华民族伟大复兴的现中华民族伟大复兴的现中华民族伟大复兴的近现代中国社会发展的内在规律，引领大复兴的历史逻辑、理论历史逻辑、理论遇辑、实历史逻辑、理论逻辑、实历史逻辑、理论逆辑、实历史逻辑、理论逆辑、实学生深刻理解“四个选择”，深刻领“三逻辑、实践逻辑，具有历践逆辑，具有历史思维能践逻辑，具有历史思维能践逆辑，具有一定的历史践逐辑，观点不够明确、个为什么”。史思维能力，观点明确、力，观点明确、遇辑清晰，力，观点明确、逆辑较清思维能力，观点较明确、逆辑不够清晰，语言不够课程目标2：立足应用型人才培养目逻辑清晰，语言规范，论语言规范，论证充分。晰，语言规范，论证较充逻辑较清晰，语言较规规范，论证不够充分。证充分。分。标，根植于河洛文化沃土，自觉传承红范，论证较充分。色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。（2）期末考试评分标准表4-5期末考试试题类型及评分标准誉面分数试题类型评分标准课程目标课程目标1：坚持问题导向，讲清历史遇辑，讲透理论逆辑，帮助学50生了解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。详见“试卷参考答单项选择题、多项选择题、历史小论文等案及评分标准”课程目标2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉传承红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任50感和使命感
近现代中国社会发展的历史进程，把握 近现代中国社会发展的内在规律，引领 学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三 个为什么”。 课程目标 2：立足应用型人才培养目 标，根植于河洛文化沃土，自觉传承红 色文化，厚植家国情怀，增强学生实现 中华民族伟大复兴的责任感和使命感。 确把握实现中华民族伟 大复兴的历史逻辑、理论 逻辑、实践逻辑，具有历 史思维能力，观点明确、 逻辑清晰，语言规范，论 证充分。 现中华民族伟大复兴的 历史逻辑、理论逻辑、实 践逻辑，具有历史思维能 力，观点明确、逻辑清晰， 语言规范，论证充分。 现中华民族伟大复兴的 历史逻辑、理论逻辑、实 践逻辑，具有历史思维能 力，观点明确、逻辑较清 晰，语言规范，论证较充 分。 现中华民族伟大复兴的 历史逻辑、理论逻辑、实 践逻辑，具有一定的历史 思维能力，观点较明确、 逻辑较清晰，语言较规 范，论证较充分。 现中华民族伟大复兴的 历史逻辑、理论逻辑、实 践逻辑，观点不够明确、 逻辑不够清晰，语言不够 规范，论证不够充分。 （2）期末考试评分标准 表 4-5 期末考试试题类型及评分标准 课程目标 卷面分数 试题类型 评分标准 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学 生了解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内 在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。 50 单项选择题、多项选择题、历史小论文等 详见“试卷参考答 课程目标 2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉 案及评分标准” 传承红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任 感和使命感。 50
六、课程总结与持续改进课程考核完成后，任课老师收集课程考核资料，撰写课程质量报告，对课程进行系统总结、提出持续改进措施等。课程负责人组织课程组成员对任课老师提交的课程质量报告及各教学环节进行研讨，形成最终课程质量报告，报教学副院长审批。七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源教材：马克思主义理论研究和建设工程重点教材.《中国近现代史纲要》（2023年版）.高等教育出版社，2023参考文献：习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗北京人民出版社，2022中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议.北京.人民出版社,2021本书编写组《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》辅导读本，北京，人民出版社,2021本书编写组.中国共产党简史.北京.人民出版社，2021本书编写组.中华人民共和国简史.北京.人民出版社，当代中国出版社2021.本书编写组.改革开放简史.北京.人民出版社，中国社会科学出版社,2021本书编写组.社会主义发展简史北京.人民出版社，学习出版社,2021习近平.论中国共产党历史，北京.中央文献出版社,2021中共中央党史和文献研究院编.毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编北京.中央文献出版社,2021.中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答，北京.学习出版社，人民出版社,2021中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第一卷）。北京.中共党史出版社,2011中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第二卷）．北京.中共党史出版社.2011中共中央党史研究室著.中国共产党的九十年，北京.中共党史出版社,2016习近平.习近平谈治国理政（第一卷、第二卷、第三卷、第四卷）北京.外文出版社,2018,2017,2020,2022习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话。北京.人民出版社，2021习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话，北京.人民出版社2021中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集.北京.人民出版社,2009中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集.北京.人民出版社，2016毛泽东.毛泽东选集北京.人民出版社，1991
六、课程总结与持续改进 课程考核完成后，任课老师收集课程考核资料，撰写课程质量报告，对课程进行系统总 结、提出持续改进措施等。课程负责人组织课程组成员对任课老师提交的课程质量报告及各 教学环节进行研讨，形成最终课程质量报告，报教学副院长审批。 七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源 教材： 马克思主义理论研究和建设工程重点教材.《中国近现代史纲要》（2023 年版）.高等教 育出版社，2023. 参考文献： 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗. 北京.人民出版社,2022. 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议. 北京.人民出版社,2021. 本书编写组《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》辅导读本 . . 北京. 人民出版社,2021. 本书编写组.中国共产党简史. 北京.人民出版社,2021. 本书编写组.中华人民共和国简史. 北京.人民出版社，当代中国出版社,2021. 本书编写组.改革开放简史. 北京.人民出版社，中国社会科学出版社,2021. 本书编写组.社会主义发展简史. 北京.人民出版社，学习出版社,2021. 习近平.论中国共产党历史. 北京.中央文献出版社,2021. 中共中央党史和文献研究院编.毛泽东 邓小平 江泽民 胡锦涛 关于中国共产党历史论 述摘编. 北京.中央文献出版社,2021. 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答. 北京.学习出版社,人民 出版社,2021. 中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第一卷）. 北京.中共党史出版社,2011. 中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第二卷）. 北京.中共党史出版社,2011. 中共中央党史研究室著.中国共产党的九十年. 北京.中共党史出版社,2016. 习近平.习近平谈治国理政（第一卷、第二卷、第三卷、第四卷）. 北京.外文出版 社,2018,2017,2020,2022. 习近平.在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话. 北京.人民出版社,2021. 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话. 北京.人民出版社,2021. 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集. 北京.人民出版 社,2009. 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集. 北京.人民出版社,2016. 毛泽东.毛泽东选集. 北京.人民出版社,1991