表4-1评价方式及成绩占比评价方式及成绩比例折合综合考核内容毕业要求课程目标过程性评价（50%）结果性评价（50%）成馈分值单元测验作业等课盘学习期末闭巷考试课程目标1：坚持间题导向，讲清外国资本一帝国主义同中国封建劳力历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学给中国人民和中华民族带来的深重苦生了解近现代中国社会发展的历史难：近代以来中国人民为争取民族独2. 5157. 52550进程，把握近现代中国社会发展的立、人民解放和实现国家富强、人民幸内在规律，引领学生深刻理解“四福这两大历史任务接续奋斗的历史：近个选择”，深刻领悟“三个为什么”。代以来中国先进分子和人民群众为教8.1亡图存而进行艰辛探索、顽强奋斗的历12. 1程及其经验教训：历史和人民怎样选择课程目标2：立足应用型人才培养了怎样选择了马克思主义、选择了中国目标，根植于河洛文化沃土，自觉共产党、选择了社会主义道路、选择了502.5157.525传承红色文化，厚植家国情怀，增改革开放：开创和发展中国特色社会主强学生实现中华民族伟大复兴的责义的伟大进程和重大意义：新时代中国任感和使命感。特色社会主义的伟大成就和重大意义：马克思主义中国化的历史进程。5301550各环节原始分合计1005%各环节成绩占综合成绩比例30%15%50%100%26
26 表 4-1 评价方式及成绩占比 毕业要求 课程目标 考核内容 评价方式及成绩比例 折合综合 成绩分值 过程性评价（50%） 结果性评价（50%） 课堂学习 单元测验 作业等 期末闭卷考试 8.1 12.1 课程目标 1：坚持问题导向，讲清 历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学 生了解近现代中国社会发展的历史 进程，把握近现代中国社会发展的 内在规律，引领学生深刻理解“四 个选择”，深刻领悟“三个为什么”。 外国资本一帝国主义同中国封建势力 给中国人民和中华民族带来的深重苦 难；近代以来中国人民为争取民族独 立、人民解放和实现国家富强、人民幸 福这两大历史任务接续奋斗的历史；近 代以来中国先进分子和人民群众为救 亡图存而进行艰辛探索、顽强奋斗的历 程及其经验教训；历史和人民怎样选择 了怎样选择了马克思主义、选择了中国 共产党、选择了社会主义道路、选择了 改革开放；开创和发展中国特色社会主 义的伟大进程和重大意义；新时代中国 特色社会主义的伟大成就和重大意义； 马克思主义中国化的历史进程。 2.5 15 7.5 25 50 课程目标 2：立足应用型人才培养 目标，根植于河洛文化沃土，自觉 传承红色文化，厚植家国情怀，增 强学生实现中华民族伟大复兴的责 任感和使命感。 2.5 15 7.5 25 50 各环节原始分合计 5 30 15 50 100 各环节成绩占综合成绩比例 5% 30% 15% 50% 100%
3.评分标准（1）过程性评价①课堂学习评分标准课堂学习采用课堂讨论、汇报、投票、提问回答、翻转课堂等形式进行评价，同时关注学生的考勤等情况。综合评价，获得相应分数，5分为满分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。表4-2课堂学习评分标准5分4分3分2分课程目标1分以下较全面地掌握近代中国较全而拿握近代中国社较好掌握近代中国社会全面掌握近代中国社会发展的能够掌握近代中国社会课程目标1：坚持间题导向，讲历史进程，深刻把握近现代中社会发展的历史进程，深会发展的历史进程，能够发展的历史进程，能够把发展的历史进程，基本能清历史遇辑，讲透理论逻辑，帮国社会发展的内在规律，深刻刻把握近现代中国社会把握近现代中国社会发握近现代中国社会发展够把握近现代中国社会助学生了解近现代中国社会发展理解“四个选择”，和“三个为发展的内在规律，深刻理展的内在规律，能够理解的内在规律，能够理解发展的内在规律，基本能的历史进程，把握近现代中国社什么“：主动获取知识的意识解“四个选择”，和“三“四个选择”，和“三个“四个选择”，和“三个够理解“四个选择”，和会发展的内在规律，引领学生深强，能够积极主动参与课堂讨个为什么”：获取知识的为什么”：获取知识的意为什么”：能够主动获取“三个为什么”：参与课刻理解“四个选择”，深刻领悟论和回答间题。意识强，能够积极参与课识强，能够积极参与课堂知识，能够参与课堂讨论堂讨论和回答问题较少。“三个为什么”。堂讨论和回答间题。讨论和回答问题。和回答间题。课程目标2：立足应用型人才培能够自觉传承、弘扬红色文化：能够较自觉地传承、弘扬能够较好地传承、弘扬红能够传承、弘扬红色文基本能够传承、弘扬红色色文化：能够较准确地把养目标，根植于河洛文化沃土，能够准确把握历史脉络，具有红色文化：能够较准确地化：能够把握历史脉络，文化：能够把握历史脉自觉传承红色文化，厚植家国情良好的历史分析思维能力：能把握历史脉络，具有良好握历史脉络，具有较好的其有历史分析思维能力：络，基本具有历史分析思怀，增强学生实现中华民族伟大够不断坚定历史自信，具有强的历史分析思维能力：能历史分析思维能力：能够能够坚定历史自信，具有维能力：具有历史自信
3.评分标准 （1）过程性评价 ①课堂学习评分标准 课堂学习采用课堂讨论、汇报、投票、提问回答、翻转课堂等形式进行评价，同时关注学生的考勤等情况。综合评价，获得相应分数，5 分为满分。具体记 录详见学习通平台课程成绩统计记录。 表 4-2 课堂学习评分标准 课程目标 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分以下 课程目标 1：坚持问题导向，讲 清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮 助学生了解近现代中国社会发展 的历史进程，把握近现代中国社 会发展的内在规律，引领学生深 刻理解“四个选择”，深刻领悟 “三个为什么”。 全面掌握近代中国社会发展的 历史进程，深刻把握近现代中 国社会发展的内在规律，深刻 理解“四个选择”，和“三个为 什么”；主动获取知识的意识 强，能够积极主动参与课堂讨 论和回答问题。 较全面地掌握近代中国 社会发展的历史进程，深 刻把握近现代中国社会 发展的内在规律，深刻理 解“四个选择”，和“三 个为什么”；获取知识的 意识强，能够积极参与课 堂讨论和回答问题。 较全面掌握近代中国社 会发展的历史进程，能够 把握近现代中国社会发 展的内在规律，能够理解 “四个选择”，和“三个 为什么”；获取知识的意 识强，能够积极参与课堂 讨论和回答问题。 较好掌握近代中国社会 发展的历史进程，能够把 握近现代中国社会发展 的内在规律，能够理解 “四个选择”，和“三个 为什么”；能够主动获取 知识，能够参与课堂讨论 和回答问题。 能够掌握近代中国社会 发展的历史进程，基本能 够把握近现代中国社会 发展的内在规律，基本能 够理解“四个选择”，和 “三个为什么”；参与课 堂讨论和回答问题较少。 课程目标 2：立足应用型人才培 养目标，根植于河洛文化沃土， 自觉传承红色文化，厚植家国情 怀，增强学生实现中华民族伟大 能够自觉传承、弘扬红色文化； 能够准确把握历史脉络，具有 良好的历史分析思维能力；能 够不断坚定历史自信，具有强 能够较自觉地传承、弘扬 红色文化；能够较准确地 把握历史脉络，具有良好 的历史分析思维能力；能 能够较好地传承、弘扬红 色文化；能够较准确地把 握历史脉络，具有较好的 历史分析思维能力；能够 能够传承、弘扬红色文 化；能够把握历史脉络， 具有历史分析思维能力； 能够坚定历史自信，具有 基本能够传承、弘扬红色 文化；能够把握历史脉 络，基本具有历史分析思 维能力；具有历史自信
复兴的责任感和使命感。烈的责任感和使命感。够坚定历史自信，具有较坚定历史自信，具有较为责任感和使命感。具有一定的责任感和使命感。为强烈的责任感和使命强烈的责任感和使命感。感.②单元测验评分标准表4-3单元测验类型及评分标准分数试愿类型课程目标评分标准课程目标1：坚持问题导向，讲清历史迎辑，讲透理论遇辑，帮助学生了15解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。详见“专题测验参考选择题、简答题、论述题等答案及评分标准”课程目标2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉传承15红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。③作业等评分标准作业等包括平时作业、阅读等形式进行评价，并获得相应分数，满分15分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。表4-4作业等评分标准9-76-4课程目标151312-103分以下课程目标1：坚持间题导向，讲清历史遇能够高质量完成作业、阅能够按时完成作业、阅读能够按时完成作业、阅读能够提交作业、阅读报告能够按时完成作业、阅读读报告等，能够准确把握报告等，能够把握实现中报告等，能够把握实现中报告等，能够把握实现中等，基本能够把握实现中辑，讲透理论逻辑，帮助学生了解近现28
28 复兴的责任感和使命感。 烈的责任感和使命感。 够坚定历史自信，具有较 为强烈的责任感和使命 感。 坚定历史自信，具有较为 强烈的责任感和使命感。 责任感和使命感。 具有一定的责任感和使 命感。 ②单元测验评分标准 表 4-3 单元测验类型及评分标准 课程目标 分数 试题类型 评分标准 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学生了 解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规 律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。 15 选择题、简答题、论述题等 详见“专题测验参考 课程目标 2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉传承 答案及评分标准” 红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和 使命感。 15 ③作业等评分标准 作业等包括平时作业、阅读等形式进行评价，并获得相应分数，满分 15 分。具体记录详见学习通平台课程成绩统计记录。 表 4-4 作业等评分标准 课程目标 15-13 12-10 9-7 6-4 3 分以下 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历史逻 辑，讲透理论逻辑，帮助学生了解近现 能够高质量完成作业、阅 读报告等，能够准确把握 能够按时完成作业、阅读 报告等，能够把握实现中 能够按时完成作业、阅读 报告等，能够把握实现中 能够按时完成作业、阅读 报告等，能够把握实现中 能够提交作业、阅读报告 等，基本能够把握实现中
代中国社会发展的历史进程，把握近现实现中华民族伟大复兴华民族伟大复兴的历史华民族伟大复兴的历史华民族伟大复兴的历史华民族伟大复兴的历史代中国社会发展的内在规律，引领学生的历史逻辑，理论逆辑、逻辑、理论逆辑、实践逻逻辑、理论逻辑、实践逻逆辑、理论逆辑、实践逻遇辑、理论逻辑、实践逻深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三实践逆辑，具有历史思维辑，其有历史思维能力，辑，其有历史思维能力，辑，具有一定的历史思维辑，观点不够明确、逐辑个为什么”。能力，观点明确、逻辑清观点明确、逻辑清晰，语观点明确、逆辑较清晰，能力，观点较明确、逻辑不够清晰，语言不够规课程目标2：立足应用型人才培养目标，晰，语言规范，论证充分。言规范，论证充分。语言规范，论证较充分。较清晰，语言较规范，论范，论证不够充分。证较充分。根植于河洛文化沃土，自觉传承红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。（2）期末考试评分标准表4-5期末考试试题类型及评分标准卷面分数试惠类型课程目标评分标准课程目标1：坚持间题导向，讲清历史逆辑，讲透理论逻辑，帮助学生了50解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。详见“试卷参考答案单项选择题、多项选择题、历史小论文等及评分标准”课程目标2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉传承 50红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感
代中国社会发展的历史进程，把握近现 代中国社会发展的内在规律，引领学生 深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三 个为什么”。 课程目标 2：立足应用型人才培养目标， 根植于河洛文化沃土，自觉传承红色文 化，厚植家国情怀，增强学生实现中华 民族伟大复兴的责任感和使命感。 实现中华民族伟大复兴 的历史逻辑、理论逻辑、 实践逻辑，具有历史思维 能力，观点明确、逻辑清 晰，语言规范，论证充分。 华民族伟大复兴的历史 逻辑、理论逻辑、实践逻 辑，具有历史思维能力， 观点明确、逻辑清晰，语 言规范，论证充分。 华民族伟大复兴的历史 逻辑、理论逻辑、实践逻 辑，具有历史思维能力， 观点明确、逻辑较清晰， 语言规范，论证较充分。 华民族伟大复兴的历史 逻辑、理论逻辑、实践逻 辑，具有一定的历史思维 能力，观点较明确、逻辑 较清晰，语言较规范，论 证较充分。 华民族伟大复兴的历史 逻辑、理论逻辑、实践逻 辑，观点不够明确、逻辑 不够清晰，语言不够规 范，论证不够充分。 （2）期末考试评分标准 表 4-5 期末考试试题类型及评分标准 课程目标 卷面分数 试题类型 评分标准 课程目标 1：坚持问题导向，讲清历史逻辑，讲透理论逻辑，帮助学生了 解近现代中国社会发展的历史进程，把握近现代中国社会发展的内在规 律，引领学生深刻理解“四个选择”，深刻领悟“三个为什么”。 50 单项选择题、多项选择题、历史小论文等 详见“试卷参考答案 课程目标 2：立足应用型人才培养目标，根植于河洛文化沃土，自觉传承 及评分标准” 红色文化，厚植家国情怀，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和 使命感。 50
六、课程总结与持续改进课程考核完成后，任课老师收集课程考核资料，撰写课程质量报告，对课程进行系统总结、提出持续改进措施等。课程负责人组织课程组成员对任课老师提交的课程质量报告及各教学环节进行研讨，形成最终课程质量报告，报教学副院长审批。七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源教材：马克思主义理论研究和建设工程重点教材.《中国近现代史纲要》（2023年版）.高等教育出版社，2023.参考文献：1：习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗．北京.人民出版社，20222.中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议.北京.人民出版社，2021.3.本书编写组.《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》辅导读本北京.人民出版社，2021.4.本书编写组.中国共产党简史北京.人民出版社，2021.5.本书编写组.中华人民共和国简史．北京.人民出版社，当代中国出版社，20216．本书编写组.改革开放简史．北京.人民出版社，中国社会科学出版社，20217.本书编写组.社会主义发展简史．北京.人民出版社，学习出版社，20218.习近平.论中国共产党历史．北京.中央文献出版社，20219.中共中央党史和文献研究院编.毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编．北京。中央文献出版社，2021.10.中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答．北京.学习出版社，人民出版社，2021.11.中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第一卷）.北京.中共党史出版社，2011.12.中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第二卷）.北京.中共党史出版社，201113.中共中央党史研究室著.中国共产党的九十年，北京.中共党史出版社，201614.习近平：习近平谈治国理政（第一卷、第二卷、第三卷、第四卷）：北京.外文出版社，2018,2017,2020,202215.习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话．北京.人民出版社，2021.16.习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话．北京.人民出版社，2021.17.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集．北京.人民出版社，200918.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集．北京.人民出版社,2016.19.毛泽东.毛泽东选集．北京.人民出版社，199130
30 六、课程总结与持续改进 课程考核完成后，任课老师收集课程考核资料，撰写课程质量报告，对课程进行系统总结、 提出持续改进措施等。课程负责人组织课程组成员对任课老师提交的课程质量报告及各教学环 节进行研讨，形成最终课程质量报告，报教学副院长审批。 七、 教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源 教材： 马克思主义理论研究和建设工程重点教材.《中国近现代史纲要》（2023 年版）.高等教育 出版社，2023. 参考文献： 1. 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结 奋斗. 北京.人民出版社,2022. 2. 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议.北京.人民出版社,2021. 3. 本书编写组.《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》辅导读本. 北京.人民出版社,2021. 4. 本书编写组.中国共产党简史. 北京.人民出版社,2021. 5. 本书编写组.中华人民共和国简史. 北京.人民出版社，当代中国出版社,2021. 6. 本书编写组.改革开放简史. 北京.人民出版社，中国社会科学出版社,2021. 7. 本书编写组.社会主义发展简史. 北京.人民出版社，学习出版社,2021. 8. 习近平.论中国共产党历史. 北京.中央文献出版社,2021. 9. 中共中央党史和文献研究院编.毛泽东 邓小平 江泽民 胡锦涛 关于中国共产党 历史论述摘编. 北京.中央文献出版社,2021. 10. 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答. 北京.学习出版 社,人民出版社,2021. 11. 中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第一卷）. 北京.中共党史出版社,2011. 12. 中共中央党史研究室著.中国共产党历史（第二卷）. 北京.中共党史出版社,2011. 13. 中共中央党史研究室著.中国共产党的九十年. 北京.中共党史出版社,2016. 14. 习近平.习近平谈治国理政（第一卷、第二卷、第三卷、第四卷）. 北京.外文出 版社,2018,2017,2020,2022. 15. 习近平.在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话. 北京.人民出版社,2021. 16. 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话. 北京.人民出版社,2021. 17. 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集. 北京.人民出 版社,2009. 18. 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集. 北京.人民出版 社,2016. 19. 毛泽东.毛泽东选集. 北京.人民出版社,1991