6 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 教材 1 教育学原理 叶澜 人民教育出版社 97871072 02001 2007 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 书目 1 教育学原理（第三版） 胡德海 人民教育出版社 97871072 65365 2013 否 2 教育问题案例研究 傅维利 人民教育出版社 97871071 82747 2014 否 3 教育学基础 冯建军 中国人民大学出 版社 97873001 64991 2012 否 4 教育学 全国十二所重 点师范大学联 合编写 教育科学出版社 97875041 89455 2002 否 5 教育学导论 [美]David.Arm strong,Kenneth T.Henson,Tom V.Savage.，李长 华等译 中国人民大学出 版社 97873000 78052 2007 否 6 教学机智：教育智慧的 意蕴 马克斯·范梅南 著,李树英译 教育科学出版社 97875041 87932 2001 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 教育学的科学逻辑和实 践逻辑：冲突与和解 孙俊三，谢武 纪 现代大学教育 2013（4） 1-6 2 一名教育学研究生的学 术苦旅 张建国 现代大学教育 2014（2） 85-90 3 “人本特教”视野下课 堂教学交往类型的情感 误区及其对策 苏春景等 中国特殊教育 2008（10） 31-34 4 小学课堂教学中的师生 “病态对话”现象及其 消解策略 苏春景等 中国特殊教育 2011（11） 26-30
7 5 “教学相长”本义复归 及其教师专业发展价值 李宝强等 教育研究 2012（6） 129-1 35 6 教师专业实践能力—内 涵与特征 戚万学等. 教育研究 2012（2） 95-10 2 7 名师基地培养模式之缘 由、理念及路径 张建 教育研究 2015（4） 86-93 8 教育学作为科学之应该 与可能 项贤明 教育研究 2015（1） 16-27 9 从追求宏大理论到走进 学校日常生活——对教 育学科学化进程的一种 系谱学描述 谭斌 南京师范大学学报(社科版) 2003（5） 72-78 10 教育学研究中的概念分析 石中英 北京师范大学学报(社会科学版) 2009（3） 29-38 11 人工智能时代教育将如 何存在 唐汉卫 教育研究 2008（11） 18-24 12 智能机器时代的教育： 方向与策略 赵勇 教育研究 2020（3） 26-35 13 智慧教育：人工智能时 代的教育变革 曹培杰 教育研究 2018（8） 121-1 28 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 中国教育科学研究院 http://www.nics.net.cn/ 2 中国教育在线 http://www.eol.cn/ 3 中华人民共和国教育部 http://www.moe.edu.cn/ 4 中国基础教育网 http://www.cbe21.com/ 5 教育研究（期刊） 中央教育科学研究所 6. 教育学（期刊） 人大复印资料 7 教师教育研究（期刊） 教育部高校师资培训交流北京中心等 8 中国特殊教育（期刊） 中央教育科学研究所 9 中国教育学刊（期刊） 中国教育学会 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
8 《课程与教学论》教学大纲 课程名称 课程与教学论 课程代码 QZ161002 课程英文名称 Curriculum and Teaching Theory 学时 32 学分 2 开课学期 秋 1 开课单位 教育与心理 科学学院 课程类型 学位课 考核方式 □开卷考试 ☑闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 20 % 期中成绩占比： 30 % 期末考试占比： 50 % 教学目的与要求 价值引领、知识传授、能力培养三位一体，使学生掌握课程与教学的基础知识、基本原理与 方法，了解课程与教学改革的前沿动态与发展趋势；具备基本的课程开发、设计以及实施能力； 具备对课堂教学实践问题的反思能力和解决能力；熟练掌握现代教育技术与手段；具有从事教学 与教学管理工作的能力。要求学生在学习每一章或每一专题内容之前，阅读相关章节问题的代表 性文献资料，以及在课后对本章涉及到的重要论著进行拓展性阅读，引导学生自己看书、思考和 发现问题。课堂教师讲授要有针对性，时间控制在必要的范围之内，为在课堂上实现教学方式的 多样化提供时间和空间，让学生充分利用课堂展开讨论、探究，以解决学习过程中遇到的问题。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 绪论 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值观。 4 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 案例法等 知识传授 课程与教学概述、课程与教学实 践的发展历程、课程与教学理论 的发展历程、课程与教学论的研 究对象与学科性质。将上述知识 融入到实践中，促进学生在实践 中掌握知识，乃至创新创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 第二章 课程与教学的理 论基础 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值观。 4 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 知识传授 案例法等 课程与教学理论的哲学基础、课 程与教学理论的心理学基础、课 程与教学理论的社会学基础等。 将上述知识融入到实践中，促进 学生在实践中掌握知识，乃至创 新创造知识
9 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 第三章 第四章 课 程 与 教 学 目 标；课程与教学 内容 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值观。 4 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 案例法等 知识传授 课程与教学目标概述、课程与教 学目标分类、课程与教学目标的 设计与表述；课程与教学内容概 述、课程与教学内容的确定、课 程与教学内容的组织和课程方 案、课程标准、教科书。将上述 知识融入到实践中，促进学生在 实践中掌握知识，乃至创新创造 知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 第五章 第六章 课程与教学实施 （上）；课程与 教学实施（下） 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值观。 4 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 案例法等 知识传授 课程实施概述、课程实施的基本 取向等、教学设计、教学方法、 教学组织形式、教学媒体、课堂 管理。将知识上述融入到实践 中，促进学生在实践中掌握知 识，乃至创新创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 第七章 第八章 课 程 与 教 学 评 价；课程管理与 领导 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值 观。 8 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 知识传授 案例法等 课程与教学评价概述、课程与教 学评价的基本理念、课程与教学 评价的方法；课程管理概述、三 级课程管理体制、学校课程领 导。将上述知识融入到实践中， 促进学生在实践中掌握知识，乃 至创新创造知识
10 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 第九章 第十章 教师的课程与教 学研究；国内外 课程与教学改革 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合 作能力、创新精神，帮助学生树 立正确的世界观、人生观和价值观。 8 讲授法、 讨论法、 演示法、 练习法、 案例法等 知识传授 教师进行课程与教学研究的意 义和特点、教师进行课程与教学 研究的要素、教师进行课程与教 学研究的类型、教师的课程与教 学主张；发达国家的课程与教学 改革、进入 21 世纪以来我国基 础教育课程与教学改革、课程与 教学改革的现状与未来展望。将 上述知识融入到实践中，促进学 生在实践中掌握知识，乃至创新 创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能 力、沟通能力、领导能力、规划 能力等。 先修课程 1 教育学 3 教育心理学 2 心理学 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自编 教材 1 课程与教学论 石鸥 人民教育出版社 978-7-107- 35185-3 2020 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自编 书目 1 《课程与教学论》推荐书目 无 无 无 无 是 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期 号 页码 1 让课堂焕发出生命活力——论中小学教 学改革的深化 叶澜 教育研究 1997 年第 9 期 3-8