11 2 基于核心素养的课程发展:挑战与课题 钟启泉 全球教育展望 2016 年第 1 期 3-25 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 国家教育资源公共服务平台 https://www.eduyun.cn/ 2 学科网 https://www.zxxk.com/ 大纲撰写人（签字）：李福春 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏 《课程与教学论》推荐书目 [1][捷克]夸美纽斯.大教学论.傅任敢译.北京：教育科学出版社，1999. [2][美]Ralph W. Tyler.课程与教学的基本原理（英汉对照版）.罗康，张阅译.北京：中国 轻工出版社，2008. [3][日]佐藤学.课程与教师.钟启泉译.北京：教育科学出版社，2003. [4][日]佐藤正夫.教学论原理. 钟启泉译.北京：人民教育出版社.1996. [5]陈侠.课程论.北京：人民教育出版社，1989. [6]董远骞.中国教学论史.北京：人民教育出版社，1998. [7]李秉德，李定仁.教学论.北京：人民教育出版社，1990. [8]李定仁.教学思想发展史略.兰州：甘肃教育出版社，2004. [9]李定仁，徐继存.教学论研究二十年.北京：人民教育出版社，2001. [10]李定仁，徐继存.课程论研究二十年.北京：人民教育出版社，2004. [11]廖哲勋.课程学.武汉：华中师范大学出版社，1992. [12]廖哲勋，田慧生.课程新论.北京：教育科学出版社，2003. [13] 吕达.课程史论.人民教育出版社，1999. [14]裴娣娜.现代教学论.（第一、二、三卷）.北京：人民教育出版社，2005. [15]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题.北京：教育科学出版社，1996. [16]田本娜.外国教学思想史.北京：人民教育出版社，1996. [17]王策三.教学论稿.北京：人民教育出版社，1985. [18]王策三.教学论集》，.北京：人民教育出版社，2002. [19]张华.课程与教学论.上海:上海教育出版社，2000. [20]张华，石伟平，马庆发.课程流派研究.济南：山东教育出版社，2000. [21]钟启泉.现代课程论（新版）.上海：上海教育出版社，2003. [22]钟启泉，李雁冰.课程设计基础.济南：山东教育出版社，2000. [23]钟启泉，张华.世界课程改革趋势研究：课程改革国别研究.北京：北京师范大学出版社，2001. [24]吴康宁主编.课程社会学研究.南京：江苏教育出版社，2003. [25]吴康宁.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社，1999. [26]张楚廷.课程与教学哲学.北京：人民教育出版社，2003
12 《教育研究方法》教学大纲 课程名称 教育研究方法 课程代码 QZ161006 课程英文名称 Educational Research Method 学时 32 学分 2 开课 学期 春 1 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核 方式 开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 1.价值引领：增强对教育研究兴趣和热情，增强科学的教育研究意识和科研创新意识，养成 对教育理论与实践的反思习惯，自觉遵守教育研究的学术道德和学术规范。 1.知识传授：了解教育研究的基本概念和一般原理，了解国内外教育研究方法的发展动态， 充分认识教育研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用。 2.能力培养：学会选题、文献检索、提出假设、设计研究方案、收集资料、分析资料、表达 科研成果、撰写研究报告或学术论文等教育研究的一般流程，掌握实验法、观察法、调查法、定 性研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的应用技巧，初步具备教育研究能力。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 教育研究方 法的一般原 理概述 价值引领 教育研究的概念、伦理规范等基本问题 3 面授 专题研讨 知识传授 教育研究的内容、性质、原则 能力培养 教育研究的方法、过程、注意事项 第二章 研究问题的 确定 价值引领 好的教育研究问题的基本特征 3 面授 专题研讨 知识传授 研究问题的选择、研究问题的陈述 能力培养 选题的基本方法、选题论证的过程 第三章 教育文献及 其检索 价值引领 文献选择依据及文献综述的价值理念 3 面授 专题研讨 知识传授 文献的类型、特点、功能等基本原理 能力培养 文献检索的过程与方法
13 第四章 开题报告 价值引领 优秀开题报告案例赏析 3 面授 专题研讨 知识传授 开题的概念、意义及主要内容 能力培养 开题的过程、报告文本的撰写规范 第五章 研究报告及 学术论文的 撰写规范 价值引领 研究成果的学术诚信及伦理道德规范 3 面授 专题研讨 知识传授 研究成果的类型及一般结构要素 能力培养 成果正文及参考文献的一般要求 第六章 教育的比较 研究和历史 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种理论研究范式的内涵界定 能力培养 两种研究范式的常用方法介绍 第七章 教育的叙事 研究和案例 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第八章 教育的观察 研究和访谈 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第九章 教育的问卷 研究和测量 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第十章 教育的实验 研究和行动 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第十一章 教育研究过 程与方法总 结 价值引领 优秀作业案例分享 3 面授 专题研讨 知识传授 课程总复习，知识体系梳理 能力培养 归纳总结不同研究方法的特点
14 先修课程 1 教育原理 2 课程与教学论 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 教材 1 教育研究方法 杨小微 人民教育出版社 9787107184734 2005 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 书目 1 教育研究方法 刘良华 华东师范大学出版社 9787576016789 2021 否 2 教育研究方法导论 裴娣娜 安徽教育出版社 9787533616038 2018 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 教育叙事研究：本质、特征与方法 傅敏，田慧生 教育研究 2008(05) 36-40 2 课堂观察 20 问答 崔允漷，等 当代教育科学 2007(24) 6-16 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 教育研究方法 https://moodle.scnu.edu.cn/course/view.php?id=7926&lang=en 2 教育研究方法 https://www.icourses.cn/sCourse/course_5246.html 大纲撰写人（签字）：谢娟 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
15 《青少年心理发展与教育》教学大纲 课程名称 青少年心理发展与教育 课程代码 QZ161004 课程英文名称 Adolescent Psychological Development and Education 学时 32 学分 2 开课 学期 2 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核 方式 开卷考试 闭卷考试 考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 《青少年心理发展与教育》是教育硕士研究生的学位课程，旨在让学生掌握青少年心理发展的 规律与特点，包括生理、认知与社会认知、情绪情感、道德与社会行为、自我发展等方面，以及 青少年心理发展的影响因素，包括家庭环境、学校环境和网络环境等方面，并能学以致用，能够 根据青少年的身心发展特点因材施教，开展有针对性的教育和干预。 教学要求： 1、掌握心理发展的理论观点； 2、掌握青少年心理各方面发展的规律与特点； 3、了解青少年易出现的心理问题，并能提出相应的教育对策。 4、要求学生积极参与课堂讨论，每位学生自选主题做口头报告。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一讲 青 少 年 发 展 心理学的概述 价值引领 引导学生积极看待青少年心理发展 的重要性 2 讲授式、 研讨式 知识传授 掌握青少年发展心理学的主要内容 及研究方法 能力培养 学会青少年心理发展的研究设计 第二讲 青少年发展心 理学的主要理 论 价值引领 让学生懂得应该辩证地看待各个发 展心理学理论，各取所长。 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年发展心理学的主要理论 能力培养 应用发展心理学理论分析与解决青 少年发展中遇到的问题 第三讲 青少年的生 理发展与教育 价值引领 让学生了解青少年心理发展生理基 础的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年生理发展的特点 能力培养 提出促进青少年生理发展的教育策 略