11 2 The “Batman effect”: Improving perseverance in young children. White, R.E., Prager, E.O., Schaefer, C., Kross, E., Duckworth, A.L. & Carlson, S.M. Child Development 2017 3 Do 18-month-olds really attribute mental states to others: A critical test. Senju, Southgate, V., Snape, C., Leonard, M., Mark, & Gergely, G. Psychological Science, 2011(22) 878-880 4 Does language shape thought? Mandarin and English speakers’ conceptions of time. Boroditsky, L. . Cognitive Psychology 2001(43) 1-22 5 “My way or Mom’sway?” The bilingual and bicultural self in Hong Kong Chinese children and adolescents. Wang, Q. Shao, Y. & Li, Y.J. Child Development 2010(81) 555-567 6 When the happy victimizer says sorry: Children’s understanding of apology and emotion Smith, C. E., Chen, D., & Harris, P.L. British Journal of Developmental Psychology 2010(28） 727-746 7 Children who choose not to eat meat: A demonstration of early moral decision-making. Hussar, K.M. & Harris, P.L. Social Development 2010(19) 627-641 8 Linking online self-presentation to identity coherence, identity confusion, and social anxiety in emerging adulthood. Michikyan, M. British Journal of Developmental Psychology 2020 (38) 543-565
12 9 Identity lost and found: Self-concept clarity in social network site contexts Yang, Q., van den Bos, K., Zhang, X., Adams, S., & Ybarra, O. Self and Identity 2021(1) 1-24 10 发展情境论——一种新的 发展系统理论 张文新, 陈光辉 心理科学进展 2009(4) 736–74 4 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 青少年发展心理学的主要理论 美国心理学会 www.apa.org 2 青少年的认知发展与教育 英国心理网 www.psychnet-uk.com 3 青少年的自我发展与教育 美国青少年研究会 www.s-r-a.org 4 青少年发展的家庭环境 国际行为发展研究会 www.issbd.org 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
13 《教育原理》教学大纲 课程名称 教育原理 课程代码 QZ161005 课程英文名称 Foundation of Education 学时 32 学分 2 开课 学期 秋 1 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 □非学位课 考核 方式 开卷考试 ☑闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 教学目的 本课程是教育硕士领域的基础课程，兼具基础性、通识性和应用性。该课程主要为教育硕士 研究生奠定扎实的教育理论基础，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性的 教育反思能力和较高的教育实践能力，以及养成一定的教育智慧。 教学要求 （1）思考教育学的学科框架，形成教育学理论的知识体系； （2）掌握教育研究基本方法，学会在具体教育实践中自觉地、创造性地运用相关原理知识， 体现教育智慧； （3）培养阅读、欣赏教育学著作的兴趣和能力，形成以教育理论为指导研究和改进教育实践 的兴趣和信念，以及参与学校教育改革的积极愿望。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 教师的教育学 之旅 价值引领 学习教育学的价值：明确教育学对于教 师的意义。 6 讲授 分享 讨论 知识传授 教育学在西方的产生和发展：明确西方 教育学发展的基本脉络； 教育学在中国的发展历程：明确中国教 育学发展中的基本问题和不同教育学 教材的篇章结构。 能力培养 教育学从何而来：能够思考和理解教育 学本体问题，如学科发展问题、学科性 质、基本范畴、研究对象、研究方法。 第二章 教育本质探寻 与教育改革 价值引领 教育的解读：树立正确的教育观、学校 观和教育改革观，进而把握我国学校教 育变革与发展的趋势。 6 讲授 分享 讨论 知识传授 教育的界定：理解教育的定义，思考教 育的本质； 教育的历史形态：掌握教育的形态变
14 化，理解教育这一社会现象。 能力培养 全球化、信息化背景下的学校教育改 革：能够用现代教育理念分析学校教育 改革。 第三章 当代儿童发展 与教育改革 价值引领 教育视野中的学生观更新：树立正确的 学生观。 6 讲授 分享 讨论 知识传授 当代中国儿童的生存状态：掌握儿童发 展的定义、一般规律和时代特点。 能力培养 以学生成长需要为导向的学校教育改 革：能够以学生成长需要为导向分析教 育现象和进行班级管理实践。 第四章 学校教育的价 值取向与目标 重建 价值引领 学校教育价值取向的当代更新：树立正 确的学校教育观和学校管理观。 6 讲授 分享 讨论 知识传授 学校培养目标的当代重建：了解学校培 养目标价值取向的基本问题。 能力培养 透析学校教育实践中的价值取向：能够 从价值取向出发分析和反思当前学校 实践中的问题； 透析学校培养目标：能够从价值取向出 发分析和反思当前学校培养目标的建 设和实践问题； 第五章 学校教育改革 与教师发展 价值引领 教师角色理想的重建：树立正确的教师 角色观和教师发展观。 6 讲授 分享 讨论 知识传授 新型教师的基本素养：掌握新型教师的 基本素养内容。 能力培养 在学校研究性变革实践中实现教师发 展：能结合现代学校的变革把握现代教 师专业发展的相关要求和途径。 阅 读 分 享 《教学机智： 教育智慧的意 蕴》 价值引领 培养阅读、欣赏教育学著作的兴趣和能 力，形成以教育理论为指导研究和改进 教育实践的兴趣和信念。 2 分享 讨论 能力培养 养成一定的教育智慧，以及参与学校教 育改革的积极愿望。 教材
15 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 教材 1 教育学原理 叶澜 人民教育出版社 97871072 02001 2007 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 书目 1 教育学原理（第三版） 胡德海 人民教育出版社 97871072 65365 2013 否 2 教育问题案例研究 傅维利 人民教育出版社 97871071 82747 2014 否 3 教育学基础 冯建军 中国人民大学出 版社 97873001 64991 2012 否 4 教育学 全国十二所重 点师范大学联 合编写 教育科学出版社 97875041 89455 2002 否 5 教育学导论 [美]David.Arm strong,Kenneth T.Henson,Tom V.Savage.，李长 华等译 中国人民大学出 版社 97873000 78052 2007 否 6 教学机智：教育智慧的 意蕴 马克斯·范梅南 著，李树英译 教育科学出版社 97875041 87932 2001 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 教育学的科学逻辑和实 践逻辑：冲突与和解 孙俊三，谢武 纪 现代大学教育 2013（4） 1-6 2 一名教育学研究生的学 术苦旅 张建国 现代大学教育 2014（2） 85-90 3 “人本特教”视野下课 堂教学交往类型的情感 误区及其对策 苏春景等 中国特殊教育 2008（10） 31-34 4 小学课堂教学中的师生 “病态对话”现象及其 消解策略 苏春景等 中国特殊教育 2011（11） 26-30