《情景摄影》教学大纲课程基本信息课程编号情景摄影4MSET121021课程中文名称培养方案版2022版课程英文名称Scene Photography本25学分总学时32开课学期1616上机学时理论学时实验学时适用专业视觉传达设计通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别口专业必修课口专业选修课口实践教学环节口通识教育课程口学科基础课程口必修课程模块口选修口专业教育课程口实践教课程学先修课程《摄影基础》、《设计思维与设计方法》课程负责人杜元翁职称副教授课程组成员「杜元翁、山川执笔人审核人彭小丹修订时间杜元翁2023-07二、课程性质情景摄影是视觉传达设计专业的选修课程。通过本课程的教学，使学生掌握情景拍摄技巧及图片在设计中的应用能力，对学生学习广告摄影和平面设计等后续课程有着极其重要的作用。并为从事摄影实践以及胜任视觉传达专业工作打下良好的基础。三、课程目标1、主题创意，学生自创主题方案两套。方案情节生动有趣，具备相应的逻辑关系。环境设置与情节紧密联系，完美结合。（对应毕业要求2.1、3.1、4.1）2、拍摄展现情景互动、情景交融、相辅相成的完美画面。加强提高学生参与和拍摄能力，为广告摄影及广告制作奠定良好的基础。（对应毕业要求2.2、3.1、4.3）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求指标点2毕业要求指标点3毕业要求指标点40. 50. 50. 5课程目标10. 50. 50. 5课程目标2权重和111五、教学方法在理论学习的指导下，在课程中加强教学环节的链接与整合，将理论讲授、佳作赏析、信息收集、讨论讲评、作品拍摄、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法，达成如下教学目标1、多媒体教学：情景摄影采用理论知识与实际案例相结合的讲授的方法，对重点、难点的教学内容进行部析，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。2、佳作赏析：组织学生有针对性观看中外优秀的情景摄影作品，对作品的构成形式、拍摄手法、组织、风格、内涵、意义进行解读分析。3、实际拍摄：通过课堂讲授并进行实践操作训练，对于了解和把握情景摄影的技术技巧，使学生能够在各类情景下完成拍摄任务。4、课堂专题讨论：即围绕课程中的重点和难点以及学生拍摄过程中遇到的普遍性的问题，有组织的让学生在课堂上进行讨论，对难点、疑点进行解答
一、课程基本信息 课程编号 4MSET121021 课程中文名称 情景摄影 培养方案版 本 2022版 课程英文名称 Scene Photography 开课学期 5 学分 2 总学时 32 理论学时 16 实验学时 16 上机学时 适用专业 视觉传达设计 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 □专业必修课 ☑专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 ☑专业教育课程 □实践教课程学 □必修 ☑选修 先修课程 《摄影基础》、《设计思维与设计方法》 课程负责人 杜元翁 职称 副教授 课程组成员 杜元翁、山川 执笔人 杜元翁 审核人 彭小丹 修订时间 2023-07 二、课程性质 情景摄影是视觉传达设计专业的选修课程。通过本课程的教学，使学生掌握情景拍摄技 巧及图片在设计中的应用能力，对学生学习广告摄影和平面设计等后续课程有着极其重要的 作用。并为从事摄影实践以及胜任视觉传达专业工作打下良好的基础。 三、课程目标 1、主题创意，学生自创主题方案两套。方案情节生动有趣，具备相应的逻辑关系。环 境设置与情节紧密联系，完美结合。（对应毕业要求2.1、3.1、4.1） 2、拍摄展现情景互动、情景交融、相辅相成的完美画面。加强提高学生参与和拍摄能 力，为广告摄影及广告制作奠定良好的基础。（对应毕业要求2.2、3.1、4.3） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求指标点2 毕业要求指标点3 毕业要求指标点4 课程目标1 0.5 0.5 0.5 课程目标2 0.5 0.5 0.5 权重和 1 1 1 五、教学方法 在理论学习的指导下，在课程中加强教学环节的链接与整合，将理论讲授、佳作赏析、 信息收集、讨论讲评、作品拍摄、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法，达成如下教 学目标 1、多媒体教学:情景摄影采用理论知识与实际案例相结合的讲授的方法，对重点、难点 的教学内容进行剖析，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。 2、佳作赏析:组织学生有针对性观看中外优秀的情景摄影作品，对作品的构成形式、拍 摄手法、组织、风格、内涵、意义进行解读分析。 3、实际拍摄:通过课堂讲授并进行实践操作训练，对于了解和把握情景摄影的技术技巧， 使学生能够在各类情景下完成拍摄任务。 4、课堂专题讨论:即围绕课程中的重点和难点以及学生拍摄过程中遇到的普遍性的问题， 有组织的让学生在课堂上进行讨论，对难点、疑点进行解答
六、教学内容1.理论环节教学安排学时教学方法课程目序号知识单元教学内容基本要求分配标与手段情景摄影的应用、了解情景摄影的概况，掌握课堂讲授，第一章现状和展望：佳作现在及动态，理解在设计中11.2课外作业，概述赏析的作用随堂小测。以情节为主导创建剧本，突课堂讲授，第二章出主题思想，情节进展应有情节创建；佳作赏21.2课外作业，析情景之情逻辑关系和戏剧性突破：锁随堂小测。定画面节点。以环境为主导创建场景，出课堂讲授，第三章环境创建：佳作赏主题思想，环境变化应有关3课外作业，1.2析情景之景联性：锁定画面节点随堂小测。课堂讲授，将情节和环境巧妙自然结合第四章情景组合；佳作赏为一个整体，做到情景交1.2课外作业，4析情景交融随堂小测。融，形神兼备2.实践环节教学安排课堂讲授，第五章构思创建情节及环依据对情景的理解，独立构1. 2课外作业，境构思创意思创意完整的情景摄影计划随堂小测。人物在特定情节里第六章在充分体现构图、用光、色课堂讲授，的表情和情绪状2情景组合拍彩、意境因素前提下，呈现1.2课外作业，态：人物与环境的摄随堂小测。情景摄影画面关系课堂讲授，第七章加入摄影基础要素3能够独立实践项目和作业1.2课外作业，拍摄作品拍摄随堂小测课堂讲授，综合全面要素对情景摄影进第八章讲评和总结学生作课外作业，1.2行拍摄拍摄：时机、机位、4讲评总结随堂小测，品中的长处和不足角度、景别变化期末作业。七、教材与参考书目教材：《摄影基础》，靳庆金李华春，辽宁美术出版社，2017.9参考书目[1]《摄影技术教程》，中国人民大学出版社，2015.2[2]《摄影技艺教程》，复旦大学出版社，2015.1八、考核办法
六、教学内容 1.理论环节教学安排 序号 知识单元 教学内容 学时 分配 基本要求 课程目 标 教学方法 与手段 1 第一章 概述 情景摄影的应用、 现状和展望；佳作 赏析 4 了解情景摄影的概况，掌握 现在及动态，理解在设计中 的作用 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2 第二章 情景之情 情节创建；佳作赏 析 4 以情节为主导创建剧本，突 出主题思想，情节进展应有 逻辑关系和戏剧性突破；锁 定画面节点。 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 3 第三章 情景之景 环境创建；佳作赏 析 4 以环境为主导创建场景，出 主题思想，环境变化应有关 联性；锁定画面节点 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 4 第四章 情景交融 情景组合；佳作赏 析 4 将情节和环境巧妙自然结合 为一个整体，做到情景交 融，形神兼备 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2.实践环节教学安排 1 第五章 构思创意 构思创建情节及环 境 4 依据对情景的理解，独立构 思创意完整的情景摄影计划 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2 第六章 情景组合拍 摄 人物在特定情节里 的 表 情 和 情 绪 状 态：人物与环境的 关系 4 在充分体现构图、用光、色 彩、意境因素前提下，呈现 情景摄影画面 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 3 第七章 作品拍摄 加入摄影基础要素 拍摄 4 能够独立实践项目和作业 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测. 4 第八章 讲评总结 讲评和总结学生作 品中的长处和不足 4 综合全面要素对情景摄影进 行拍摄拍摄；时机、机位、 角度、景别变化 1.2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测， 期末作业。 七、教材与参考书目 教材： 《摄影基础》，靳庆金 李华春，辽宁美术出版社，2017.9 参考书目 [1]《摄影技术教程》，中国人民大学出版社，2015.2 [2]《摄影技艺教程》，复旦大学出版社，2015.1 八、考核办法
考核环节与成绩比例（%）权重和课程目标平时（30%）实验（20%）考试（70%）0.30.20. 51课程目标10. 5课程目标20. 30. 21课程目标30. 30. 20.51课程目标40.30.20. 51九、考核依据（可选）1.平时评价标准评价标准权重课程目标优良中及不及经常缺勤，全勤，按时上下全勤，按时上下有缺勤，不能全勤，按时上课，课堂表现不能按时上课，课堂表现按时上下课，好。课前熟练掌下课，课堂表下课，课堂好。课前熟练掌课堂表现一握课程内容，作表现一般。现一般。不能握课程内容，作般。不能够独业过程中积极主够独立完成摄不能完成摄课程目标1业过程顺畅，能立完成摄影0. 2动地向老师提出影作，操作过影作，操作够独立完成摄影作，操作过程问题，能够独立程认真听老师过程不认真作，操作过程认认真听老师讲完成摄影作业，讲解。听老师讲解。真听老师讲解。操作过程认真听解。老师讲解。作业主题不明作业主题不明作业主题不作业主题鲜明，作业主题鲜明，确，布光及曝确，布光及曝明确，布光布光及曝光精布光及曝光有课程目标3光有误，不太及曝光较光有误，勉强0. 5准，符合情景定误，基本符合情符合情景定符合情景定差，不符合位。景定位。位。位。情景定位。2.实验评价标准评价标准课程目标权重良优中及不及照片的曝光准照片的曝光准照片的曝光准照片的曝光准照片的曝光准确性和光线控确性和光线控确性和光线控确性和光线控确性和光线控制技巧的运用制技巧的运用制技巧的运用制技巧的运用课程目标10.4制技巧的运用较好。一般。较差。不好。极好。照片的清晰照片的清晰照片的清晰照片的清晰照片的清晰度、色彩还原度、色彩还原度、色彩还原度、色彩还原度、色彩还原课程目标20.2和对焦准确性和对焦准确性和对焦准确性和对焦准确性和对焦准确性一般。较差。不好。极好。较好。摄影设备的正摄影设备的正摄影设备的正摄影设备的正摄影设备的正课程目标3确使用和操作确使用和操作确使用和操作确使用和操作确使用和操作0. 2技能极好。技能较好。技能一般。技能较差。技能不好。3.考试评价标准评价标准权重课程目标优中及良不及在实践项目在实践项目在实践项目和作在实践项目和作在实践项目和和作业中不和作业中不业中能够拍摄符业中基本能够拍作业中基本能太能够拍摄能拍摄符合合要求的产品广摄符合要求的产够拍摄符合要符合要求的要求的情景告照片。求的产品广告品广告照片。课程目标10. 5产品广告照照片。照片。能够符合情景氛能够符合情景氛片。围、质感和特围、质感和特勉强符合情景勉强符合情点。点。氛围、质感和景氛围、质特点。感和特点
课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 实验（20%） 考试（70%） 课程目标1 0.3 0.2 0.5 1 课程目标2 0.3 0.2 0.5 1 课程目标3 0.3 0.2 0.5 1 课程目标4 0.3 0.2 0.5 1 九、考核依据（可选） 1.平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 中 及 不及 课程目标1 全勤，按时上下 课，课堂表现 好。课前熟练掌 握课程内容，作 业过程中积极主 动地向老师提出 问题，能够独立 完成摄影作业， 操作过程认真听 老师讲解。 全勤，按时上下 课，课堂表现 好。课前熟练掌 握课程内容，作 业过程顺畅，能 够独立完成摄影 作，操作过程认 真听老师讲解。 全勤，按时上 下课，课堂表 现一般。不能 够独立完成摄 影作，操作过 程认真听老师 讲解。 有缺勤，不能 按时上下课， 课堂表现一 般。不能够独 立完成摄影 作，操作过程 认真听老师讲 解。 经常缺勤， 不能按时上 下课，课堂 表现一般。 不能完成摄 影作，操作 过程不认真 听老师讲 解。 。 0.2 课程目标3 作业主题鲜明， 布光及曝光精 准，符合情景定 位。 作业主题鲜明， 布光及曝光有 误，基本符合情 景定位。 作业主题不明 确，布光及曝 光有误，勉强 符合情景定 位。 作业主题不明 确，布光及曝 光有误，不太 符合情景定 位。 作业主题不 明确，布光 及曝光较 差，不符合 情景定位。 0.5 2.实验评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 中 及 不及 课程目标1 照片的曝光准 确性和光线控 制技巧的运用 极好。 照 片 的 曝光 准 确 性 和 光线 控 制 技 巧 的运 用 较好。 照 片 的 曝光 准 确 性 和 光线 控 制 技 巧 的运 用 一般。 照 片 的 曝光 准 确 性 和 光线 控 制 技 巧 的运 用 较差。 照片的曝光准 确性和光线控 制技巧的运用 不好。 0.4 课程目标2 照片的清晰 度、色彩还原 和对焦准确性 极好。 照片的清晰 度、色彩还原 和对焦准确性 较好。 照片的清晰 度 、 色 彩还 原 和 对 焦 准确 性 一般。 照片的清晰 度 、 色 彩还 原 和 对 焦 准确 性 较差。 照 片 的 清 晰 度、色彩还原 和对焦准确性 不好。 0.2 课程目标3 摄影设备的正 确使用和操作 技能极好。 摄 影 设 备的 正 确 使 用 和操 作 技能较好。 摄 影 设 备的 正 确 使 用 和操 作 技能一般。 摄 影 设 备的 正 确 使 用 和操 作 技能较差。 摄影设备的正 确使用和操作 技能不好。 0.2 3.考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 中 及 不及 课程目标1 在实践项目和作 业中能够拍摄符 合要求的产品广 告照片。 能够符合情景氛 围 、 质 感 和 特 点。 在实践项目和作 业中基本能够拍 摄符合要求的产 品广告照片。 能够符合情景氛 围 、 质 感 和 特 点。 在 实 践项 目 和 作 业 中基 本 能 够 拍 摄符 合 要 求 的 产品 广 告 照片。 勉 强 符合 情 景 氛 围 、质 感 和 特点。 在 实 践 项 目 和 作 业 中 不 太 能 够 拍 摄 符 合 要 求 的 产 品 广 告 照 片。 勉强符合情 景氛围、质 感和特点。 在实践项目 和作业中不 能拍摄符合 要求的情景 照片。 0.5
对不同类型对不同类型对不同类型情景对不同类型情景对不同类型情的拍摄技巧的应景的拍摄技巧情景的拍摄情景的拍摄的拍摄技巧的应0. 3课程目标2用和适应能力极用和适应能力较的应用和适应技巧的应用技巧的应用好。好。能力一般。和适应能力和适应能力较差。不好。在课程以外的在课程以外在课程以外的学在课程以外的学在课程以外习和实践中展示习和实践中展示学习和实践中的学习和实的学习和实创新思维和自主展示创新思维践中展示创践中展示创创新思维和自主课程目标30. 3新思维和自新思维和自学习能力极好。学习能力较好。和自主学习能力一般。主学习能力主学习能力不好。较差。能够与他人不能够与他能够与他人合能够与他人合合作，并展人合作，并能够与他人合作，并展示普作，并展示极好作，并展示良好示较差的团展示出极差0. 5课程目标4通的团队合作的团队合作能力的团队合作能力队合作能力的团队合作能力和沟通能和沟通能能力和沟通和沟通能力。和沟通能力。力力。能力
课程目标 2 对不同类型情景 的拍摄技巧的应 用和适应能力极 好。 对不同类型情景 的拍摄技巧的应 用和适应能力较 好。 对不同类型情 景的拍摄技巧 的应用和适应 能力一般。 对 不 同 类 型 情 景 的 拍 摄 技 巧 的 应 用 和 适 应 能 力 不好。 对不同类型 情景的拍摄 技巧的应用 和适应能力 较差。 0.3 课程目标 3 在课程以外的学 习和实践中展示 创新思维和自主 学习能力极好 。 在课程以外的学 习和实践中展示 创新思维和自主 学习能力较好 。 在 课 程以 外 的 学 习 和实 践 中 展 示 创新 思 维 和 自 主学 习 能 力一般。 在 课 程 以 外 的 学 习 和 实 践 中 展 示 创 新 思 维 和 自 主 学 习 能 力 不好 。 在课程以外 的学习和实 践中展示创 新思维和自 主学习能力 较差 。 0.3 课程目标 4 能 够 与 他 人 合 作，并展示极好 的团队合作能力 和沟通能力。 能够与他人合 作，并展示良好 的团队合作能力 和沟通能力。 能够与他人合 作，并展示 普 通的团队合作 能力和沟通能 力。 能 够 与 他 人 合 作 ， 并 展 示 较 差的 团 队 合 作 能 力 和沟通能 力。 不能够与他 人合作，并 展示出极差 的团队合作 能力和沟通 能力。 0.5
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