《文创品设计1（木作）》教学大纲课程基本信息1课程编号4MSET121033课程中文名称文创品设计1（木作）培养方案版CultureCreativeProductDesign2022课程英文名称本(Woodwork)2学分3总学时32开课学期1220实验学时上机学时0理论学时适用专业视觉传达设计通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别专业必修课回专业选修课口实践教学环节口学科基础课程口必修口通识教育课程课程模块团专业教育课程口实践教课程学选修《形式基础（二维）》、《形式基础（色彩）》、《版式设计与印刷》、《设计先修课程思维与设计方法》、《图形创意设计》、《标志设计》于欢、赵晓明、孟庆于欢职称副教授课程组成员课程负责人东执笔人于欢审核人彭小丹修订时间2023-07二、课程性质文创品设计是视觉传达专业方向选修课，通过对文创设计这门课程的学习，让学生了解当今文创产品设计的概念特征、作用及意义，分析文创产品的基本类型，掌握文创的设计方法，以及文创产品设计如何结合社会审美、时代特点，采用新颖的再创造方法进行产品设计达到对传统文化的传播，从而对人的教育等精神意识层面指导。在本课程的教学中，掌握文创产品设计的实用性、情景性及独创性。通过系统的训练方法进行学习，培养学生对所学知识的综合运用能力，最终完成对文创产品木作设计的初步尝试。三、课程目标通过对本课程的学习让学生掌握文创设计的概念、作用及意义，以及文创的设计方法。通过对木作工艺流程的基础知识学习，结合文创产品创意，最终完成以木作为主要表现形式的文创产品设计。具体教学目的如下：课程目标1.了解掌握文创产品设计的基本概念和理论，分析文创产品的基本类型，掌握文创的设计方法。（对应毕业要求：1.2）课程目标2.学习掌握木工制作的基本原理，木工基础知识和木工加工工艺等，通过讲授、参观、实践、市场调查等练习，学生可以初步具备操作多类手工工具的能力。（对应毕业要求：1.2、2.1、3.2)课程目标3.以文创设计为主导，以木作为主要表现形式，能够独立完成一系列木作文创产品设计。（对应毕业要求：1.2、2.1、3.2）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求指标点1毕业要求指标点2毕业要求指标点30.3课程目标11
1 一、课程基本信息 课程编号 4MSET121033 课程中文名称 文创品设计1（木作） 培养方案版 本 2022 课程英文名称 Culture Creative Product Design 1 (Woodwork) 开课学期 3 学分 2 总学时 32 理论学时 12 实验学时 20 上机学时 0 适用专业 视觉传达设计 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 □专业必修课 ☑专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 ☑专业教育课程 □实践教课程学 □必修 ☑选修 先修课程 《形式基础（二维）》、《形式基础（色彩）》、《版式设计与印刷》、《设计 思维与设计方法》、《图形创意设计》、《标志设计》 课程负责人 于欢 职称 副教授 课程组成员 于欢、赵晓明、孟庆 东 执笔人 于欢 审核人 彭小丹 修订时间 2023-07 二、课程性质 文创品设计是视觉传达专业方向选修课，通过对文创设计这门课程的学习，让学生了解 当今文创产品设计的概念特征、作用及意义，分析文创产品的基本类型，掌握文创的设计方 法，以及文创产品设计如何结合社会审美、时代特点，采用新颖的再创造方法进行产品设计 达到对传统文化的传播，从而对人的教育等精神意识层面指导。在本课程的教学中，掌握文 创产品设计的实用性、情景性及独创性。通过系统的训练方法进行学习，培养学生对所学知 识的综合运用能力，最终完成对文创产品木作设计的初步尝试。 三、课程目标 通过对本课程的学习让学生掌握文创设计的概念、作用及意义，以及文创的设计方法。 通过对木作工艺流程的基础知识学习，结合文创产品创意，最终完成以木作为主要表现形式 的文创产品设计。具体教学目的如下： 课程目标1.了解掌握文创产品设计的基本概念和理论，分析文创产品的基本类型，掌握 文创的设计方法。（对应毕业要求：1.2） 课程目标2.学习掌握木工制作的基本原理，木工基础知识和木工加工工艺等，通过讲 授、参观、实践、市场调查等练习，学生可以初步具备操作多类手工工具的能力。（对应毕 业要求：1.2、2.1、3.2） 课程目标3.以文创设计为主导，以木作为主要表现形式，能够独立完成一系列木作文创 产品设计。（对应毕业要求：1.2、2.1、3.2） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求指标点1 毕业要求指标点2 毕业要求指标点3 课程目标1 0.3
0.30. 50. 4课程目标20.40. 50.6课程目标3权重和111三、教学方法本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多媒体课件讲授、教师实际操作演示，现场参观及实践练习，理论教学与实验教学相结合。辅导是木作文创设计教学的重要方式之一，具体方式有教师提出修改意见，以及一对一的师生问答方法。分组辅导和个别辅导都能及时有效的发现学生学习中存在个问题和解决问题的方法，并对程度不同的学生进行针对性指导。以分组动手操作为主，要服务于课程教学目标，同时结合课程内容的教学要求以及学生认知活动的特点，进行讲授、示范研讨、小组合作、项目驱动、案例教学等多种教学方法及模式。六、教学内容1.理论环节教学安排教学方法与序知识学时教学内容课程目标基本要求（能力)号分配单元手段文创文创品设计的课程概掌握文创品设计的发产品课堂讲授，述、文化研究、设计展趋势，了解文创品设计目标1设计2课外作业，1目标2定位、设计实践、设的基本设计技法，掌握文理论随堂小测。计评估。创品的设计理念和准则。教学木工木工基础知识、木工通过对木工制作的基制作课堂讲授，制作常用手工工具、目标1本知识学习，能够基本了2原理2课外作业，木制品基本结合方目标2解木工制作工具的使用及理论随堂小测。木制品的基本结合操作。法。教学通过优秀案例的讲针对目前市场所解，了解并掌握目前木饰课堂讲授，范例目标13呈现的各木饰品做实品中呈现运用的多种形课外作业，4解析目标2随堂小测。际讲解分析。式，解读未来发展趋势，多种手法。确定绘制设计以木为能够掌握木饰品的草目标1课堂讲授，选题主要材料的系列文创图绘制能力，精准制作木目标2课外作业，N完成产品设计草图。饰品三视图。目标3随堂小测。草图2.实验环节教学安排木工制作手工工基本掌握木工制作工实验目标1课堂讲授，具的操作实验，各种具的常规使用方法，认识项目目标2课外作业，45各种木材材料的特点与制木材材料认识分析实(1)目标3随堂小测。验。作方法。木材料磨制及集实验目标1课堂讲授，掌握手工木作的磨制合方法实验，木材材项目目标2课外作业，16方法，完成最终的系列木料文创产品设计制作(2)饰品作品。目标3随堂小测。实验。2
2 课程目标2 0.3 0.5 0.4 课程目标3 0.4 0.5 0.6 权重和 1 1 1 三、教学方法 本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多 媒体课件讲授、教师实际操作演示，现场参观及实践练习，理论教学与实验教学相结合。 辅导是木作文创设计教学的重要方式之一，具体方式有教师提出修改意见，以及一对一 的师生问答方法。分组辅导和个别辅导都能及时有效的发现学生学习中存在个问题和解决问 题的方法，并对程度不同的学生进行针对性指导。 以分组动手操作为主，要服务于课程教学目标，同时结合课程内容的教学要求以及学生 认知活动的特点，进行讲授、示范研讨、小组合作、项目驱动、案例教学等多种教学方法及 模式。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序 号 知识 单元 教学内容 学时 分配 基本要求(能力) 课程目标 教学方法与 手段 1 文创 产品 设计 理论 教学 文创品设计的课程概 述、文化研究、设计 定位、设计实践、设 计评估。 2 掌握文创品设计的发 展趋势，了解文创品设计 的基本设计技法，掌握文 创品的设计理念和准则。 目标1 目标2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2 木工 制作 原理 理论 教学 木工基础知识、木工 制作常用手工工具、 木制品基本结合 方 法。 2 通过对木工制作的基 本知识学习，能够基本了 解木工制作工具的使用及 木制品的基本结合操作。 目标1 目标2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 3 范例 解析 针对目前市场所 呈现的各木饰品做实 际讲解分析。 4 通 过 优 秀 案 例 的 讲 解，了解并掌握目前木饰 品中呈现运用的多种形 式，解读未来发展趋势， 多种手法。 目标1 目标2 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 4 确定 选题 完成 草图 绘制设计以木为 主要材料的系列文创 产品设计草图。 4 能够掌握木饰品的草 图绘制能力，精准制作木 饰品三视图。 目标1 目标2 目标3 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2.实验环节教学安排 5 实验 项目 （1） 木工制作手工工 具的操作实验，各种 木材材料认识分析实 验。 4 基本掌握木工制作工 具的常规使用方法，认识 各种木材材料的特点与制 作方法。 目标1 目标2 目标3 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 6 实验 项目 （2） 木材料磨制及集 合方法实验，木材材 料文创产品设计制作 实验。 16 掌握手工木作的磨制 方法，完成最终的系列木 饰品作品。 目标1 目标2 目标3 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测
七、教材与参考书目教材：【1]文创品牌的秘密.宁夏：广西美术出版社2017参考书目：[1]手感小物轻松做.南京：江苏科学技术出版社201821文化产品的高附加值，长沙：湖南大学出版社201631文化产品营销研究.北京：经济日报出版社2012八、考核办法考核环节与成绩比例（%）权重和课程目标平时（30%）实验（20%）考试（50%）课程目标10.30. 20. 51课程目标20. 30. 20. 510. 30.20. 51课程目标3九、考核依据1、平时评价标准评价标准权重 课程目标优良中及不及作业按时提作业按时提作业按时提基本独立完作业不能按交，思路清交，思路清成，作业按时提交，思交，思路较为晰、论述完晰、论述较清晰、论述较时提交，思路不清晰、课程目标20.2整。为完整。路不够清为完整。论述不完晰、论述不整。够完整。创意突出，创意突出，创意较为突创意不够突创意不突表达完整，表达较为完出，表达较为出，表达不出，表达不内容丰富，整，内容较完整，内容较够完整，内完整，内容课程目标3符合主题。为丰富，符为丰富，符合容不够丰不丰富，不0.5合主题。主题。富，版式够符合主题。完整，基本符合主题。2、实验评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分熟练掌握木作的设计基本掌握木作的设大致掌握木作的不能完全掌握木作1课程目标3与制作。计与制作。设计与制作。的设计与制作。3、考试评价标准评价标准课程目标权重中优良及不及符合试题规符合试题规符合试题规定基本符合试不符合试题规定及要求；定及要求；及要求；构思题规定及要定及要求：作构思较为新求：作品构品有多处借构思新颖独不够新颖。作课程目标10. 5特，原创设思老套，原鉴。作品没有颖。作品具品创新精神-计。作品具般。创设计较有较好创新有创新精神及有创新精少。精神。前瞻性的国际3
3 七、教材与参考书目 教材： [1]文创品牌的秘密.宁夏：广西美术出版社 2017 参考书目： [1] 手感小物轻松做.南京：江苏科学技术出版社 2018 [2]文化产品的高附加值.长沙：湖南大学出版社 2016 [3]文化产品营销研究.北京：经济日报出版社 2012 八、考核办法 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 实验（20%） 考试（50%） 课程目标1 0.3 0.2 0.5 1 课程目标2 0.3 0.2 0.5 1 课程目标3 0.3 0.2 0.5 1 九、考核依据 1、平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 中 及 不及 课程目标2 作业按时提 交，思路清 晰、论述完 整。 作 业 按 时提 交 ， 思 路清 晰 、 论 述较 为完整。 作 业 按时提 交，思路较为 清晰、论述较 为完整。 基 本 独立完 成 ， 作业按 时 提 交 ，思 路不够清 晰 、 论 述不 够完整。 作业不能按 时提交，思 路不清晰、 论述不完 整。 0.2 课程目标3 创意突出， 表达完整， 内容丰富， 符合主题。 创 意 突 出， 表 达 较 为完 整 ， 内 容较 为 丰 富 ，符 合主题。 创意较为突 出，表达较为 完整，内容较 为丰富，符合 主题。 创 意 不 够突 出 ， 表 达不 够 完 整 ，内 容不够丰 富 ， 版 式够 完 整 ， 基本 符合主题。 创意不突 出，表达不 完整，内容 不丰富，不 符合主题。 0.5 2、实验评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标3 熟练掌握木作的设计 与制作。 基本掌握木作的设 计与制作。 大致掌握木作的 设计与制作。 不能完全掌握木作 的设计与制作。 1 3、考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 中 及 不及 课程目标1 符合试题规 定及要求； 构思新颖独 特，原创设 计。作品具 有创新精 符 合 试 题规 定 及 要 求； 构 思 较 为新 颖 。 作 品具 有 较 好 创新 精神。 符合试题规定 及要求；构思 不够新颖。作 品创新精神一 般。 基 本 符 合试 题 规 定 及要 求 ； 作 品构 思 老 套 ，原 创设计较 少。 不符合试题规 定及要求；作 品有多处借 鉴。作品没有 有创新精神及 前瞻性的国际 0.5
神、较好前视野。瞻性的国际视野形式表达到设计内容表形式表达较位，识别性达效果一设计内容表达到位，识别形式表达效果般，识别性强；设计精效果较差，识性较强：内一般，识别性细，内容风弱；设计不别性弱：设计容风格较为一般。内容风格统一，充够精细，艺课程目标20.3不精细，艺术统一，能够格统一性一分表现主题术性弱：再性弱；再设计表现主题特般，能够体现特色，再设设计能力能力弱。色。再设计主题特色。计能力突弱。能力较好。出。作业准确体作业能够体现出学生独现出学生分立思考、分析和解决间析和解决问作业较能体现题的能力。作业勉强体作业不能够体题的能力。出学生分析和并展现学生现出学生分现出学生分析课程目标3并展现学生解决问题的能0.3的审美能力析和解决问和解决问题的的审美能力。艺术理论和题的能力。能力。力、文化素艺术批评等养等方面的方面的知知识。识。4
4 神、较好前 瞻性的国际 视野 视野。 课程目标2 形式表达到 位，识别性 强；设计精 细，内容风 格统一，充 分表现主题 特色，再设 计能力突 出。 形 式 表 达较 到 位 ， 识别 性 较 强 ；内 容 风 格 较为 统 一 ， 能够 表 现 主 题特 色 。 再 设计 能力较好。 形式表达效果 一般，识别性 一般。内容风 格统一性一 般，能够体现 主题特色。 设 计 内 容表 达效果一 般 ， 识 别性 弱 ； 设 计不 够 精 细 ，艺 术 性 弱 ；再 设计能力 弱。 设计内容表达 效果较差，识 别性弱；设计 不精细，艺术 性弱；再设计 能力弱。 0.3 课程目标3 作业准确体 现出学生独 立思考、分 析和解决问 题的能力。 并展现学生 的审美能 力、文化素 养等方面的 知识。 作 业 能 够体 现 出 学 生分 析 和 解 决问 题 的 能 力。 并 展 现 学生 的 审 美 能力 艺 术 理 论和 艺 术 批 评等 方面的知 识。 作业较能体现 出学生分析和 解决问题的能 力。 作 业 勉 强体 现 出 学 生分 析 和 解 决问 题的能力。 作业不能够体 现出学生分析 和解决问题的 能力。 0.3
5
5