《景观设计2》教学大级课程基本信息课程编号4MSCE122037课程中文名称景观设计2培养方案2022版课程英文名称Landscape Design 2版本学分4开课学期总学时645上机学0568理论学时实验学时时适用专业环境设计■通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别专业必修课口专业选修课口实践教学环节必修口通识教育课程口学科基础课程课程模块专业教育课程口选修口实践教课程学设计图解、景观设计原理、景观设计1、环境心理学、场地分析与先修课程设计课程负责课程组成朱华、林慧颖、田韩耀辉职称讲师人员凯今、刘云飞执笔人韩耀辉审核人林慧颖修订时间2023年5月二、课程性质景观设计2是环境设计专业必修课程，该课程是基于《景观设计原理》进一步深化设计应用训练，并在《景观设计1》基础上扩大场地尺度，以乡镇景观规划设计为主题。主要教学内容从乡镇的自然生态特征、人文特征、经济产业特征出发，探索、思考乡镇景观空间的核心规划设计逻辑，使学生能够独立完成乡镇景观环境的综合规划设计与表达。引导学生自主学习、开阔设计思维、理论联系实际。三、课程目标本课程的主要教学环节为理论教学结合实践设计教学，核心教学目的是让学生掌握乡镇综合景观的规划设计方法，了解乡镇景观现状、景观特质、景观规划方向。具体教学目标如下：1.理解乡镇景观规划对区域振兴的意义，掌握乡镇景观规划设计的核心诉求，引导学生树立助力建设和谐中国、生态中国的职业理想：（对应毕业设计要求：1.2，3.2)2.使学生掌握乡镇景观规划设计的基础理论知识、基本方法及主要策略，训练学生的方案构思逻辑、分析创作能力、完善设计表达能力。（对应毕业要求：2.2,3.2,4.1)3.使学生从宏观、中观、微观等多维度景观视角理解景观生态多样性、景观功能层次的互动，合理规划乡镇景观的交通系统，营造乡村景观的多维性，充分体现出乡镇景观资源的独特性及复合性。（对应毕业要求：2.2，3.2，4.1）1
1 《景观设计2》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号 4MSCE122037 课程中文名称 景观设计2 培养方案 版本 2022版 课程英文名称 Landscape Design 2 开课学期 5 学分 4 总学时 64 理论学时 56 实验学时 8 上机学 时 0 适用专业 环境设计 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 专业必修课 □专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 专业教育课程 □实践教课程学 必修 □选修 先修课程 设计图解、景观设计原理、景观设计1、环境心理学、场地分析与 设计 课程负责 人 韩耀辉 职称 讲师 课程组成 员 朱华、林慧颖、田 凯今、刘云飞 执笔人 韩耀辉 审核人 林慧颖 修订时间 2023年5月 二、课程性质 景观设计 2 是环境设计专业必修课程，该课程是基于《景观设计原理》进一 步深化设计应用训练，并在《景观设计 1》基础上扩大场地尺度，以乡镇景观规 划设计为主题。主要教学内容从乡镇的自然生态特征、人文特征、经济产业特征 出发，探索、思考乡镇景观空间的核心规划设计逻辑，使学生能够独立完成乡镇 景观环境的综合规划设计与表达。引导学生自主学习、开阔设计思维、理论联系 实际。 三、课程目标 本课程的主要教学环节为理论教学结合实践设计教学，核心教学目的是让学 生掌握乡镇综合景观的规划设计方法，了解乡镇景观现状、景观特质、景观规划 方向。具体教学目标如下： 1. 理解乡镇景观规划对区域振兴的意义，掌握乡镇景观规划设计的核心诉 求，引导学生树立助力建设和谐中国、生态中国的职业理想；（对应毕业设计要 求：1.2，3.2） 2. 使学生掌握乡镇景观规划设计的基础理论知识、基本方法及主要策略， 训练学生的方案构思逻辑、分析创作能力、完善设计表达能力。（对应毕业要求： 2.2，3.2，4.1） 3. 使学生从宏观、中观、微观等多维度景观视角理解景观生态多样性、景 观功能层次的互动，合理规划乡镇景观的交通系统，营造乡村景观的多维性，充 分体现出乡镇景观资源的独特性及复合性。（对应毕业要求：2.2，3.2，4.1）
4.熟练运用SU、PS、Lumion、Arcgis等绘图软件分析场地问题、合理表达设计理念及设计过程，深入详实阐述设计成果。（对应毕业要求：2.2，4.1，5.1）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求毕业要求毕业要求毕业要求毕业要求指标点1指标点2指标点3指标点4指标点510. 2 课程目标10. 40. 40. 4课程目标20.30. 40. 4课程目标310. 30. 2课程目标4权重和11111五、教学方法本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多媒体课件、理论教学与实验教学相结合。1.案例教学法：鼓励学生搜集乡镇景观前沿案例，组织学生勘查乡镇自然与人文环境，了解设计任务意图、上层规划。2.启发性教学法：启发学生梳理场地问题或相关理论知识应用中产生的矛盾问题，引导学生系统地、综合地运用专业基础理论知识分析问题。3.讨论教学法：对学生方案中存在的问题进行课堂讨论，激发学生学习兴趣并及时发现不足，待进一步完善方案设计过程及成果。4.任务驱动教学法：每节课通过课后分阶段草图作业点评了解学生核心知识掌握情况、自主学习思考情况、团队合作进展情况以及方案设计进展情况。六、教学内容1.理论环节教学安排学时序 知识课程教学方法与教学内容基本要求分目标号单元手段配通过解读任务书，对场地设乡镇目标计的概念、基场地设计概念，场地设案例示范教学1场地地现状的问题计制约因素，场地设计法，目标-规划工作要点，场地设计创有基本的认X2启发性教学法，作技巧，搜集案例资设计识，通过搜集目标讨论教学法。料。概述案例资料形成3对场地的基本意象。乡镇文旅景观的核心主题案例示范教学目标结合实际案例法，2文旅特征、场地依托的自12理解乡镇文旅1景观然、文化积淀、乡镇启发性教学法，2
2 4．熟练运用 SU、PS、Lumion、Arcgis 等绘图软件分析场地问题、合理表达 设计理念及设计过程，深入详实阐述设计成果。（对应毕业要求：2.2，4.1，5.1） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求 指标点1 毕业要求 指标点2 毕业要求 指标点3 毕业要求 指标点4 毕业要求 指标点5 课程目标1 1 0.2 课程目标2 0.4 0.4 0.4 课程目标3 0.3 0.4 0.4 课程目标4 0.3 0.2 1 权重和 1 1 1 1 1 五、教学方法 本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手 段为应用多媒体课件、理论教学与实验教学相结合。 1.案例教学法:鼓励学生搜集乡镇景观前沿案例,组织学生勘查乡镇自然与 人文环境，了解设计任务意图、上层规划。 2.启发性教学法:启发学生梳理场地问题或相关理论知识应用中产生的矛盾 问题,引导学生系统地、综合地运用专业基础理论知识分析问题。 3.讨论教学法:对学生方案中存在的问题进行课堂讨论,激发学生学习兴趣, 并及时发现不足,待进一步完善方案设计过程及成果。 4.任务驱动教学法:每节课通过课后分阶段草图作业点评了解学生核心知识 掌握情况、自主学习思考情况、团队合作进展情况以及方案设计进展情况。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序 号 知识 单元 教学内容 学 时 分 配 基本要求 课程 目标 教学方法与 手段 1 乡镇 场地 规划 设计 概述 场地设计概念，场地设 计制约因素，场地设计 工作要点，场地设计创 作技巧，搜集案例资 料。 8 通过解读任务 书，对场地设 计的概念、基 地现状的问题 有基本的认 识，通过搜集 案例资料形成 对场地的基本 意象。 目标 1 目标 2 目标 3 案例示范教学 法， 启发性教学法， 讨论教学法。 2 乡镇 文旅 景观 文旅景观的核心主题 特征、场地依托的自 然、文化积淀、乡镇 12 结合实际案例 理解乡镇文旅 目标 1 案例示范教学 法， 启发性教学法
规划风貌保护与再生讨论教学法。景观规划设计目标设计调查、分析、规2目标划、设计、评价、决策的基本方3法。目标4目标结合实际案例1乡镇滨水景观设计原理，理解滨水景观目标案例示范教学滨水滨水景观总体布局，设计调查、分2法，景观析、规划、设3滨水景观设计内容，12启发性教学法，目标规划滨水景观生态设计，计、评价、决讨论教学法。3设计实例讲解。策的基本方目标法。4目标结合实际案例1乡镇农业景观概念、景观文理解乡镇农业目标案例示范教学农业化、观光农业、都市农景观设计调查、2法，4景观业景观、景观生态学理12启发性教学法，分析、规划、设目标论在农业景观设计中规划讨论教学法。3计、评价、决策的应用。设计的基本方法。目标4目标结合实际案例乡镇1乡镇开放游憩空间的理解城市乡镇开放目标案例示范教学定义及体系介绍，乡镇空间景观设计空间2法，5调查、分析、规开放游憩空间的分类12启发性教学法，景观目标划、设计、评价、和特点，乡镇开放游憩讨论教学法。规划3决策的基本方空间的设计要点。设计目标法。42.实验环节教学安排序学时课程每组类型项目名称基本要求号人数分配目标设计场地实地调研，运用测量仪81场地测绘调研3-4器、照相机、GIS目标4软件等绘制场地测绘图纸。七、教材与参考书目教材：[1】刘滨谊.现代景观规划设计.南京：东南大学出版社，2018.1.参考书目3
3 规划 设计 风貌保护与再生 景观规划设计 调查、分析、规 划、设计、评价、 决策的基本方 法。 目标 2 目标 3 目标 4 讨论教学法。 3 乡镇 滨水 景观 规划 设计 滨水景观设计原理， 滨水景观总体布局， 滨水景观设计内容， 滨水景观生态设计， 实例讲解。 12 结合实际案例 理解滨水景观 设计调查、分 析、规划、设 计、评价、决 策的基本方 法。 目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 案例示范教学 法， 启发性教学法， 讨论教学法。 4 乡镇 农业 景观 规划 设计 农业景观概念、景观文 化、观光农业、都市农 业景观、景观生态学理 论在农业景观设计中 的应用。 12 结合实际案例 理解乡镇农业 景观设计调查、 分析、规划、设 计、评价、决策 的基本方法。 目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 案例示范教学 法， 启发性教学法， 讨论教学法。 5 乡镇 开放 空间 景观 规划 设计 乡镇开放游憩空间的 定义及体系介绍，乡镇 开放游憩空间的分类 和特点，乡镇开放游憩 空间的设计要点。 12 结合实际案例 理解城市乡镇 空间景观设计 调查、分析、规 划、设计、评价、 决策的基本方 法。 目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 案例示范教学 法， 启发性教学法， 讨论教学法。 2.实验环节教学安排 序 号 项目名称 学时 分配 类型 每组 人数 基本要求 课程 目标 1 场地测绘调研 8 3-4 设计场地实地调 研，运用测量仪 器、照相机、GIS 软件等绘制场地 测绘图纸。 目标 4 七、教材与参考书目 教材： [1] 刘滨谊.现代景观规划设计.南京:东南大学出版社,2018.1. 参考书目
[1]黄.乡村景观设计.北京：化学工业出版社，2018.12.[2]］李莉.乡村景观规划与生态设计研究.北京：中国农业出版社，2021.[3]］孙新旺，李晓颖.从农业观光园到田园综合体一一现代休闲农业景观规划设计南京：东南大学出版社，2020.11[4]］付军，蒋林树.乡村景观规划设计.北京：中国农业出版社，2008.1.八、考核办法考核环节与成绩比例（%）课程目标权重和平时（30%）实验（20%）考试（50%）11课程目标10. 30. 20. 5课程目标210. 30. 51课程目标30.20. 30. 71课程目标4九、考核依据1、平时评价标准评价标准权重课程目标100-9089-75分74-60分59-0分分课堂讲授理课堂讲授理课堂讲授理课堂讲授理论知掌握扎论知掌握扎论知掌握扎论知掌握扎课程目标2实，在方案实，在方案实，在方案实，在方案0. 3设计过程中设计过程中设计过程中设计过程中涉及90%以上涉及80%以上涉及65%以上涉及50%以下方案过程设方案过程设方案过程设方案过程设计草图表达计草图表达计草图表达计草图表达比较完整、相对完整、不够完整、完整、逻辑逻辑清晰，逻辑还算清逻辑欠缺，课程目标3清晰，内容0. 3内容75%及以晰，内容60%内容50%及以90%及以上符上符合分阶及以上符合上不符合分合分阶段草段草图设计分阶段草图阶段草图设图设计要求要求设计要求计要求2、实验评价标准评价标准课程目标权重100-9074-60分89-75分59-0分分实验过程相实验过程完实验过程较实验过程相整，仪器操作为完整，仪对完整，仪对完整，仪器操作熟练器操作熟练熟练，团队协器操作比较课程目标20.2度一般，团度一般，团作高效运转熟练，团队队协作效率队协作效率协作较高效运转一般一般4
4 [1] 黄铮.乡村景观设计.北京:化学工业出版社,2018.12. [2] 李莉.乡村景观规划与生态设计研究.北京:中国农业出版社,2021． [3] 孙新旺,李晓颖.从农业观光园到田园综合体——现代休闲农业景观规 划设计.南京:东南大学出版社,2020.11. [4] 付军,蒋林树.乡村景观规划设计.北京:中国农业出版社,2008.1. 八、考核办法 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 实验（20%） 考试（50%） 课程目标1 1 1 课程目标2 0.3 0.2 0.5 1 课程目标3 0.3 0.2 0.5 1 课程目标4 0.3 0.7 1 九、考核依据 1、平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90 分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 课堂讲授理 论知掌握扎 实，在方案 设计过程中 涉及90%以上 课堂讲授理 论知掌握扎 实，在方案 设计过程中 涉及80%以上 课堂讲授理 论知掌握扎 实，在方案 设计过程中 涉及65%以上 课堂讲授理 论知掌握扎 实，在方案 设计过程中 涉及50%以下 0.3 课程目标3 方案过程设 计草图表达 完整、逻辑 清晰，内容 90%及以上符 合分阶段草 图设计要求 方案过程设 计草图表达 比较完整、 逻辑清晰， 内容75%及以 上符合分阶 段草图设计 要求 方案过程设 计草图表达 相对完整、 逻辑还算清 晰，内容60% 及以上符合 分阶段草图 设计要求 方案过程设 计草图表达 不够完整、 逻辑欠缺， 内容50%及以 上不符合分 阶段草图设 计要求 0.3 2、实验评价标准 课程目标 评价标准 100-90 权重 分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 实验过程完 整，仪器操作 熟练，团队协 作高效运转 实验过程较 为完整，仪 器操作比较 熟练，团队 协作较高效 运转 实验过程相 对完整，仪 器操作熟练 度一般，团 队协作效率 一般 实验过程相 对完整，仪 器操作熟练 度一般，团 队协作效率 一般 0.2
实验报告非实际报告比实验报告基常规范，完较规范、比本规范、完实验报告非课程目标3整体现出实较完整体现整。基本体0.2常不规范验的预设目出实验的预现出实验的的设目的预设目的实验数据、实实验数据、实实验数据、实实验数据、实验结果及实验结果及实验结果及实验结果及实验过程的记验过程的记验过程的记课程目标4验过程的记0. 3录、分析和总录、分析和总录、分析和总录、分析和总结非常完整结比较完整结基本完整结有错误和准确和准确和准确3、考试评价标准评价标准课程目标100-90权重74-60分59-0分89-75分分90%以上的分80%以上的分60%以上的分析归纳充分析归纳充分析归纳尚充仅呈现40%以课程目标1细致，逻辑细致，逻辑分细致，逻下的分析归1性强、表达性较强、表辑性尚可、纳内容充分，达较充分表达中等设计方案生成过程分析设计方案生表达完整达设计方案生到90%以上，成过程分析成过程分析设计方案生图纸表达充表达完整达成过程表达表达完整达课程目标2分、逻辑清到80%以上，0.5到60%以上，完整度达到晰，包括设图纸表达较图纸表达一40%及以下计理念阐为充分、逻般述、设计愿辑较为清晰景及设计目标等90%以上符合80%以上符合设计任务要设计任务要求，基本内求，基本内容准确无容准确无60%以上符合误，符合设误，符合设计理念，核计理念，核设计任务要40%及以下符心分析图包心分析图包求，基本符合设计任务括设计策略括设计策略合设计理分析图，详分析图，详念，阐述方要求，不能0.5课程目标3细阐述方案细阐述方案案的核心设提出合理的的核心设计的核心设计计策略程度解决问题的策略呼应前策略基本呼一般，并能方案及策略期的问题分应前期的问应对前期的析，包括设题分析，包问题分析计原则、设括设计原计手法、设则、设计手计策略3点以法、设计策上略3点以上5
5 课程目标3 实验报告非 常规范，完 整体现出实 验的预设目 的 实际报告比 较规范、比 较完整体现 出实验的预 设目的 实验报告基 本规范、完 整。基本体 现出实验的 预设目的 实验报告非 常不规范 0.2 课程目标4 实验数据、实 验结果及实 验过程的记 录、分析和总 结非常完整 和准确 实验数据、实 验结果及实 验过程的记 录、分析和总 结比较完整 和准确 实验数据、实 验结果及实 验过程的记 录、分析和总 结基本完整 和准确 实验数据、实 验结果及实 验过程的记 录、分析和总 结有错误 0.3 3、考试评价标准 课程目标 评价标准 100-90 权重 分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 90%以上的分 析归纳充分 细致，逻辑 性强、表达 充分， 80%以上的分 析归纳充分 细致，逻辑 性较强、表 达较充分 60%以上的分 析归纳尚充 分细致，逻 辑性尚可、 表达中等 仅呈现40%以 下的分析归 纳内容 1 课程目标2 设计方案生 成过程分析 表达完整达 到90%以上， 图纸表达充 分、逻辑清 晰，包括设 计理念阐 述、设计愿 景及设计目 标等 设计方案生 成过程分析 表达完整达 到80%以上， 图纸表达较 为充分、逻 辑较为清晰 设计方案生 成过程分析 表达完整达 到60%以上， 图纸表达一 般 设计方案生 成过程表达 完整度达到 40%及以下 0.5 课程目标3 90%以上符合 设计任务要 求，基本内 容准确无 误，符合设 计理念，核 心分析图包 括设计策略 分析图，详 细阐述方案 的核心设计 策略呼应前 期的问题分 析，包括设 计原则、设 计手法、设 计策略3点以 上 80%以上符合 设计任务要 求，基本内 容准确无 误，符合设 计理念，核 心分析图包 括设计策略 分析图，详 细阐述方案 的核心设计 策略基本呼 应前期的问 题分析，包 括设计原 则、设计手 法、设计策 略3点以上 60%以上符合 设计任务要 求，基本符 合设计理 念，阐述方 案的核心设 计策略程度 一般，并能 应对前期的 问题分析 40%及以下符 合设计任务 要求，不能 提出合理的 解决问题的 方案及策略 0.5