《乡土景观》教学大纲课程基本信息课程编号4MSET122056课程中文名称乡土景观培养方案2022版课程英文名称Vernacular Landscape版本学分开课学期52总学时323210理论学时实验学时上机学时0环境设计适用专业通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别专业必修课专业选修课口实践教学环节口必修口通识教育课程口学科基础课程课程模块口选修团专业教育课程口实践教课程学先修课程景观设计原理、场地分析与设计课程课程负责朱华、林慧颖、田凯韩耀辉职称讲师组成人今、刘云飞员修订审核执笔人韩耀辉林慧颖2023年5月人时间二、课程性质乡土景观是环境设计专业教学计划中的专业选修课程。完成本门课程之前需要先选修《景观设计原理》、《场地分析与设计》等相关课程，拓宽学生的专业视野，在景观设计实践中从乡土主义视角出发，明确尊重地域性、乡土特征的重要性和必要性，重视地域文化，从乡土景观中波取养分，奠定重塑传统文化的信念和价值观。并为后续并为后续《景观设计3》大尺度景观设计提供思路和设计指引。主要教学内容包括：乡土景观的基本概念、乡土景观设计的基础、乡土景观设计的基础素材、乡干景观设计手法在城市景观中的应用，使学生从中了解掌握乡土景观设计的基本方法。三、课程目标本课程的主要教学环节是理论教学，课程教学的主要目标：掌握乡土景观的基本概念及内涵；掌握乡土景观的基本构成要素及核心特征，掌握乡土景观核心营建理论：掌握乡土景观的基本设计素材及其设计注意事项；掌握乡土自然资源和人文资源的设计手法。具体教学目标如下：1.培养学生运用乡土景观的基础理论知识解决城乡景观设计问题的能力，培养学生的专业设计思维和创新能力。（对应毕业要求：2.3，3.2）2.教会学生掌握乡土景观相关基本构成元素及设计方法，培养学生自学能力和分析问题解决问题的能力。（对应毕业要求：3.1，6.2）1
1 《乡土景观》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号 4MSET122056 课程中文名称 乡土景观 培养方案 版本 2022版 课程英文名称 Vernacular Landscape 开课学期 5 学分 2 总学时 32 理论学时 32 实验学时 0 上机学时 0 适用专业 环境设计 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 □专业必修课 专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 专业教育课程 □实践教课程学 □必修 选修 先修课程 景观设计原理、场地分析与设计 课程负责 人 韩耀辉 职称 讲师 课程 组成 员 朱华、林慧颖、田凯 今、刘云飞 执笔人 韩耀辉 审核 人 林慧颖 修订 时间 2023年5月 二、课程性质 乡土景观是环境设计专业教学计划中的专业选修课程。完成本门课程之前需 要先选修《景观设计原理》、《场地分析与设计》等相关课程，拓宽学生的专业 视野，在景观设计实践中从乡土主义视角出发，明确尊重地域性、乡土特征的重 要性和必要性，重视地域文化，从乡土景观中汲取养分，奠定重塑传统文化的信 念和价值观。并为后续并为后续《景观设计 3》大尺度景观设计提供思路和设计 指引。主要教学内容包括：乡土景观的基本概念、乡土景观设计的基础、乡土景 观设计的基础素材、乡土景观设计手法在城市景观中的应用，使学生从中了解掌 握乡土景观设计的基本方法。 三、课程目标 本课程的主要教学环节是理论教学，课程教学的主要目标：掌握乡土景观的 基本概念及内涵；掌握乡土景观的基本构成要素及核心特征，掌握乡土景观核心 营建理论；掌握乡土景观的基本设计素材及其设计注意事项；掌握乡土自然资源 和人文资源的设计手法。 具体教学目标如下： 1．培养学生运用乡土景观的基础理论知识解决城乡景观设计问题的能力， 培养学生的专业设计思维和创新能力。（对应毕业要求：2.3，3.2） 2．教会学生掌握乡土景观相关基本构成元素及设计方法，培养学生自学能 力和分析问题解决问题的能力。（对应毕业要求：3.1，6.2）
3．通过团队合作完成课题调研、分析、汇报，增强合作体验，养成合作习惯，学习合作技巧。（对应毕业要求：7.2）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求毕业要求毕业要求指毕业要求指标点2指标点3指标点6标点710. 5课程目标10. 5课程目标211课程目标3权重和1111五、教学方法本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多媒体课件、理论教学与实践教学相结合。1、案例教学法：搜集优秀及学科前沿案例、组织学生鉴赏，归纳总结、以具体的设计案例贯穿理论知识进行讲解。2、讨论法：采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多媒体课件、理论教学与实验教学相结合。3、任务驱动教学法：每节课根据课堂内容预留课后作业，以搜集资料-分析一思辨-总结的框架结构组织学生完成课后作业，并在下一节课前进行集中点评、讨论。六、教学内容1.理论环节教学安排学时序 知识课程教学方法与手教学内容基本要求分号目标单元段配了解乡土景观乡土景观的概念辨的概念，强调析，乡土景观的研乡土景观设计目标案例教学法，概述究现状及研究启的意义，同时411讨论法教学。示，乡土景观设计使学生明确乡的意义。土景观的研究现状。掌握乡土景观乡土乡土景观的构成要的构成要素，景观素，乡土景观的特乡土景观的特目标案例教学法，2设计征，乡土景观的类+征，乡土景观1讨论法教学。的基型，乡土景观营建的类型，掌握础理论。乡土景观营建2
2 3．通过团队合作完成课题调研、分析、汇报，增强合作体验，养成合作习 惯，学习合作技巧。（对应毕业要求：7.2） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求 指标点2 毕业要求 指标点3 毕业要求 指标点6 毕业要求指 标点7 课程目标1 1 0.5 课程目标2 0.5 1 课程目标3 1 权重和 1 1 1 1 五、教学方法 本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手 段为应用多媒体课件、理论教学与实践教学相结合。 1、案例教学法:搜集优秀及学科前沿案例,组织学生鉴赏,归纳总结, 以具体 的设计案例贯穿理论知识进行讲解。 2、讨论法: 采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学 手段为应用多媒体课件、理论教学与实验教学相结合。 3、任务驱动教学法：每节课根据课堂内容预留课后作业，以搜集资料-分析 -思辨-总结的框架结构组织学生完成课后作业，并在下一节课前进行集中点评、 讨论。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序 号 知识 单元 教学内容 学 时 分 配 基本要求 课程 目标 教学方法与手 段 1 概述 乡土景观的概念辨 析，乡土景观的研 究现状及研究启 示，乡土景观设计 的意义。 4 了解乡土景观 的概念，强调 乡土景观设计 的意义，同时 使学生明确乡 土景观的研究 现状。 目标 1 案例教学法， 讨论法教学。 2 乡土 景观 设计 的基 础 乡土景观的构成要 素，乡土景观的特 征，乡土景观的类 型，乡土景观营建 理论。 4 掌握乡土景观 的构成要素， 乡土景观的特 征，乡土景观 的类型，掌握 乡土景观营建 目标 1 案例教学法， 讨论法教学
理论如活态乡土聚落理论。乡土掌握土，水，以东北地区的土，案例教学法，目标景观绿，动物的基讨论法教学，水，绿，动物等设1设计3本作用及景观4目标计素材的应用场景任务驱动教学的素设计注意事及案例分析。2法。材项。乡土掌握运用乡王案例教学法，目标景观乡土自然资源设计自然资源设计1讨论法教学，手法，乡土人文资4设计手法，乡土人4目标任务驱动教学的手文资源设计手源设计手法。2法。法。法掌握运用乡土乡土居住区的综和展目标景观设计方法景观案例教学法，开，田园式的景观1.进行居住区景设计设计，乡土特色的观设计、田园目标讨论法教学，在城542街道绿化设计，与式景观设计、任务驱动教学市中街道绿化设目标法。地区契合的河流设的应计、滨河景观计。3用设计。通过对乡土景目标观相关案例的乡土案例教学法，分析，掌握乡1 景观乡土景观相关案例目标讨论法教学，土景观在城乡6设计4分析景观规划建设2任务驱动教学案例中的设计思目标法。分析路、设计理念3及设计策略。目标自主检索资课堂讨论：学生通乡土料、自述案例案例教学法，1过搜索案例资料分景观目标讲述逻辑，深讨论法教学，7析讲解乡土景观要4要素入分析乡土景任务驱动教学2素在设计中的多种分析观要素的应用目标法。应用及设计意义。3实践。自主检索资目标料，在分析乡乡土课堂讨论：学生通案例教学法，土景观要素类一景观过搜索案例资料分目标型及应用过程讨论法教学，8设计析讲解乡土景观设4的基础上解析2任务驱动教学手法计手法的具体应乡土景观设计目标法。分析用。手法的具体案3例。七、教材与参考书目3
3 理论如活态乡 土聚落理论。 3 乡土 景观 设计 的素 材 以东北地区的土， 水，绿，动物等设 计素材的应用场景 及案例分析。 4 掌握土，水， 绿，动物的基 本作用及景观 设计注意事 项。 目标 1 目标 2 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 4 乡土 景观 设计 的手 法 乡土自然资源设计 手法，乡土人文资 源设计手法。 4 掌握运用乡土 自然资源设计 手法，乡土人 文资源设计手 法。 目标 1 目标 2 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 5 乡土 景观 设计 在城 市中 的应 用 居 住 区 的 综 和 展 开，田园式的景观 设计，乡土特色的 街道绿化设计，与 地区契合的河流设 计。 4 掌握运用乡土 景观设计方法 进行居住区景 观设计、田园 式景观设计、 街道绿化设 计、滨河景观 设计。 目标 1 目标 2 目标 3 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 6 乡土 景观 设计 案例 分析 乡土景观相关案例 分析 4 通过对乡土景 观相关案例的 分析，掌握乡 土景观在城乡 景观规划建设 中的设计思 路、设计理念 及设计策略。 目标 1 目标 2 目标 3 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 7 乡土 景观 要素 分析 课堂讨论：学生通 过搜索案例资料分 析讲解乡土景观要 素在设计中的多种 应用及设计意义。 4 自主检索资 料、自述案例 讲述逻辑，深 入分析乡土景 观要素的应用 实践。 目标 1 目标 2 目标 3 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 8 乡 土 景 观 设 计 手 法 分析 课堂讨论：学生通 过搜索案例资料分 析讲解乡土景观设 计 手 法 的 具 体 应 用。 4 自主检索资 料，在分析乡 土景观要素类 型及应用过程 的基础上解析 乡土景观设计 手法的具体案 例。 目标 1 目标 2 目标 3 案例教学法， 讨论法教学， 任务驱动教学 法。 七、教材与参考书目
教材：[1]邱峰.乡土景观基因一一以浙江廿八都为例[M].浙江大学出版社，2022.4.参考书目[1]【美]约翰·布林克霍夫·杰克逊.发现乡土景观.北京：商务印书馆，2015[2]】【日]进士五十八，［日]铃木诚，［日］一场博幸著，李树华，杨秀娟，董建军，乡土景观设计手法一向乡村学习的城市环境营造.北京：中国林业出版社,2008[3]【美]阿伦特著，叶齐茂，倪晓晖译.国外乡村设计.北京：中国建筑工业出版社，2010.[4]】俞孔坚.回到土地.北京：生活．读书。新知三联书店出版社，2009[5]俞孔坚，王建，黄国平，土呷，李伟.陀罗的世界一一藏东乡土景观阅读与城市设计案例.北京：中国建筑工业出版社，2004八、考核办法考核环节与成绩比例（%）课程目标权重和平时（30%）考试（70%）课程目标10. 20.810. 61课程目标20.4课程目标311九、考核依据1、平时评价标准评价标准课程目标合格标准权重良优及格不及格(中)缺课一半缺课3次，缺课1-2全勤，基缺课3次，无故请学时及以次，基础础知识问基础知识假，基础上，基础知识间课程目标1答、讨论问答、讨知识问知识问0.2答、讨论答、讨论过程表现论过程表答、讨论过程表现优秀现中等过程表现过程表现良好尚可不佳学生自学学生自学学生自学学生自学学生自学能力和分能力和分能力和分能力和分能力和分析问题解析问题解课程目标2析问题解析问题解析问题解0. 4决问题的决问题的决问题的决问题的决问题的能力优秀能力良好能力一般能力及格能力较差2、考试评价标准评价标准权重课程目标合格标准优良及格不及格(中)4
4 教材： [1] 邱峰.乡土景观基因——以浙江廿八都为例[M].浙江大学出版 社,2022.4. 参考书目 [1] [美]约翰•布林克霍夫•杰克逊.发现乡土景观.北京:商务印书 馆,2015． [2] [日]进士五十八,[日]铃木诚,[日]一场博幸著,李树华,杨秀娟,董建 军.乡土景观设计手法—向乡村学习的城市环境营造.北京:中国林业出版 社,2008． [3] [美]阿伦特著,叶齐茂,倪晓晖译.国外乡村设计.北京:中国建筑工业出 版社,2010． [4] 俞孔坚.回到土地.北京:生活．读书．新知三联书店出版社,2009． [5] 俞孔坚,王建,黄国平,土呷,李伟.陀罗的世界——藏东乡土景观阅读与 城市设计案例.北京:中国建筑工业出版社,2004． 八、考核办法 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 考试（70%） 课程目标1 0.2 0.8 1 课程目标2 0.4 0.6 1 课程目标3 1 1 九、考核依据 1、平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 合格标准 （中） 及格 不及格 课程目标1 全勤，基 础知识问 答、讨论 过程表现 优秀 缺课1-2 次，基础 知识问 答、讨论 过程表现 良好 缺课3次， 基础知识 问答、讨 论过程表 现中等 缺课3次， 无故请 假，基础 知识问 答、讨论 过程表现 尚可 缺课一半 学时及以 上，基础 知识问 答、讨论 过程表现 不佳 0.2 课程目标2 学生自学 能力和分 析问题解 决问题的 能力优秀 学生自学 能力和分 析问题解 决问题的 能力良好 学生自学 能力和分 析问题解 决问题的 能力一般 学生自学 能力和分 析问题解 决问题的 能力及格 学生自学 能力和分 析问题解 决问题的 能力较差 0.4 2、考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 合格标准 （中） 及格 不及格
作业中有作业中没作业中没作业中有作业中有明显创新一定创新有创新内有创新内少量创新内容，在课内容，在课容，扩展容，在课堂内容，在课堂讲授理堂讲授理讲授理论知识内容课程目标1堂讲授理0.8论知识的论知识的知识的基极度欠缺论知识的基础上做基础上做础上没有基础上较广度和深进行适当一定程度少做扩展度扩展的扩展的扩展案例选取作业内容案例选取案例选取案例选取具有90%以具有80%以具有60%以具有40%以不符合课上的典型上的典型上的典型上的典型堂内容应课程目标2性，完全符性，比较符性，一般符性，基本符0.6用范围合课堂内合课堂内合课堂内合课堂内容应用范容应用范容应用范容应用范围围围围方案分析方案分析方案分析方案分析逻辑比较逻辑阐述逻辑稍有逻辑清晰、方案阐述一般、过程欠缺、过程清晰、过程逻辑及内过程图内课程目标3图内容相图内容较图内容不1容完整度容完整，图全面，图纸完整，图纸对完整，图较差纸表达有纸表达有表达少有表达欠缺新意新意新意一定新意5
5 课程目标1 作业中 有 明显创新 内容，在课 堂讲授理 论知识的 基础上做 广度和深 度扩展 作业中 有 一 定 创 新 内容，在课 堂讲授理 论知识的 基础上做 一定程度 的扩展 作业中 有 少 量 创 新 内容，在课 堂讲授理 论知识的 基础上较 少做扩展 作业中 没 有创新内 容，在课堂 讲授理论 知识的基 础上没有 进行适当 的扩展 作业中没 有创新内 容，扩展 知识内容 极度欠缺 0.8 课程目标2 案例选取 具有90%以 上的典型 性，完全符 合课堂内 容应用范 围 案例选取 具有80%以 上的典型 性，比较符 合课堂内 容应用范 围 案例选取 具有60%以 上的典型 性，一般符 合课堂内 容应用范 围 案例选取 具有40%以 上的典型 性，基本符 合课堂内 容应用范 围 作业内容 不符合课 堂内容应 用范围 0.6 课程目标3 方案分析 逻辑清晰、 过程图内 容完整，图 纸表达有 新意 方案分析 逻辑比较 清晰、过程 图内容相 对完整，图 纸表达有 一定新意 方案分析 逻辑阐述 一般、过程 图内容较 全面，图纸 表达少有 新意 方案分析 逻辑稍有 欠缺、过程 图内容不 完整，图纸 表达欠缺 新意 方案阐述 逻辑及内 容完整度 较差 1